高职院校面前的路

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1、高职院校面前的路南京邮电大学吴江学院戴国忠内容提要：随着我国职业教育改革整体推进力度的不断加大，在其中扮演着重要角色的高职院校未来的路怎么走，这是很值得思考和探讨的问题。本文从加强内涵建设、多校整合、国际合作三个方面，多高职院校更进一步发展做了分析。关键词：内涵建设多校整合国际合作国家教育部、财政部从2006年起启动了“实施国家示范性高等职业院校建设计划”，到2010年，在全国分三批重点支持100所高水平示范院校建设。这个计划的实施，标志着已有20多年办学历程的中国高职院校真正步入到了改革发展的春天。另据人口统计与高等教育生源规划报告：1990年我国当年出生人口为26

2、210044人，1991年为20082026人，此后便呈逐年下降趋势。在我国，一般情况下，出生人口6周岁入小学接受9年义务教育，15周岁入高中，18周岁接受高等教育。这就是说，1990年出生的人到2008年正是上大学的年龄，从数据上看，2008年正是我国高等教育生源“顶峰值”的到来期，而2009年的生源将会大幅下降，此后逐年有所减少。一面是国家重点投资建设，是高职院校发展上的大好机遇；一面是“生源拼挣”步步临近，是高职院校适者生存的淘汰性挑战。面对这样的背景和形势，高职院校的路该怎么走？一、内涵建设：必走之路内涵建设之路是高职院校必走之路。作为一所独立设置的高职院校，

3、内涵就体现在活的内部机制上，反映在富有特色的竞争品质上，彰显在服务于社会的功能体系上。高职院校的内涵建设，根本的就集中在一个明确的办学定位、一条贯穿的运行准线、一支过硬的双师型队伍、一套有效的理论与实践教学体系、一条环环紧扣的职业能力开发链上，简称“五个一”。“一个明确的办学定位。”这个定位是在将培养目标、办学指导思想有机融合于整体规划运行时所构成的“盘子”。这个“盘子”的主要构成要素有：学院占地、生均教学行政用房、教学仪器设备、图书、师生比、具有研究生学位的青年教师占比、具有高教系列副高以上职称的教师占比、专业基础课和专业课中双师型教师占比、兼职教师在专业课和实践指

4、导课教师中占比、在校生规模等。“盘子”的大小随在校生规模而变化。在规模定位上，从实际运行经验来看，高职院校执行现行收费标准，当在校生达到3000人规模时收支持平，当多于3000人时产生效益，在性质定位上，从中国特定的社会主义教育体制的变革与发展上看，在民间资本相对缺乏（有人认为人均可支配收入为3000美元时对民办学校运行有正向推动），公益性投入环境尚未形成的时候，公办性质引入民营机制的独立院校最具竞争力，因为这类院校既有外部体制保障，又有多样化、国际化的招生政策；既有一定数量的经费下拨，又有可以进行活化的内部机制，风险系数小。“一条贯穿的运行准线。”这个准线就是专业建

5、设，高职院校的办学就应是紧紧围绕专业建设而进行的整体布局和有序展开。受约于高职院校的培养目标和成才标准，这类院校的专业建设与普通高校的专业建设有着很大区别：其一，从专业建设的过程上看，起点和落脚点都集中在地方社会文化和经济产业的发展需要上，以就业为导向，又以充分就业为收脚，教学计划、课程设置、教学实施，以及全面推进素质教育均以实践应用为取向，这就是高职院校专业建设上“职”的定向。其二，从培养目标上看，用周济部长的话说叫“银领”，这个“银领”4并非是处在白领与灰领之间的一个阶层，而是高职院校特有的成才规格，即能动手做、会动脑做、有热情做、有创意做。高职院校的专业建设，就

6、应充分而全面的落实到学生以“做”为特质的素质发展上来，也只有这样才能形成教学质量。其三，从高职院校“产品”品质上看，充分就业是最重要表征。随着产业结构的不断调整和新兴产业的不断诞生，高职院校的专业设置不大可能“超前”，但必须紧紧贴合经济产业发展需要。这就是说，高职院校的专业建设，应把学生操作技能的培养和应用能力的提高置于“牵引”的位置。要做到这点，就应把专业建设与相关于该专业的岗位群融合成一体来考虑，围绕岗位需要进行专业结构构建。其四，从校园文化建设上看，高职院校的校园文化就应该而且必须是围绕“职”而建构起来的“就业文化”。江阴职业技术学院，将所有的实验实训设备都对外

7、开放，承接对外加工服务，在这服务过程中，老师就是师傅，学生就是徒弟，教师和学生便构成了手把手的师徒关系；大连商务职业学院把院内系部改叫车间称呼，给予学生以职业暗示；苏州工业园区职业技术学院把工厂劳保服作为学生统一校服，给予学生以角色同化。这样，学生踏进校园，走向教室，就象是进入了自己的劳动岗位，处处被职场吸引着。高职院校就是依靠着专业建设这条准线，把管理过程中的诸多要素有序串联起来，形成特有的结构形态，对外彰显着服务功能。“一支过硬的双师型队伍。”“双师型”，是高职院校教师队伍建设上的一个重要特征，也是为全面实施以应用能力培养为标的的高职教学所必须。