高中学生化学表达能力的培养

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1、高中学生化学表达能力的培养蔺莉霞（保定市第七中学071000）摘要本文首先从新课标及高考要求两方面，论述了高中阶段培养学生表达能力的必要性；继而从课堂教学出发，以逐渐递进的方式阐述了三种培养表达能力的方法。关键词：表达能力必要性培养途径1、高中阶段，培养学生化学表达能力的必要性.“化学表述”能力的概念界定：《新课程标准》要求通过化学教学使学生能对实验过程、实验现象、物质的制法及其累积的知识和经验等形成特定的知觉和感觉的“素材”进行重组、整合、加工,概括成为能反映“素材”本质特征的语言表达或文字表白及其肢体语言表示的能力称为“化学表述”能力。普通高中化学课程标准(实验)明确要求：

2、“能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。”“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象做出科学合理的解释。”等。作为化学新课程学习目标、学习内容和主要学习方法的科学探究，都离不开表达与交流。近几年高考试题的变化趋势虽然是总题量减少、但客观性试题的量没有减少，试题中的文字表达的分值有增加的趋势。但从高考评卷结果来看，此类题得分率都比预计的偏低，原因除了对实验本身的理解外,另一个重要原因就是学生的文字表述能力太差。在运用化学的概念和原理来解释说明一些化学问题时，常常出现语意不清，词不达意

3、，逻辑混乱，前后矛盾，答非所问等情况，造成失分。学生也常反映,“心里明白,就是说不出来,或说不准确”。我们常说化学是理科中的文科,其语言表达能力是衡量化学学科学习水平的重要方面因此，如何能够使考生恰当地使用本学科语言表达自己的思想和观点。“定性地描述、解释自然科学的现象和规律”，力求达到“用词准确、语言通畅、言简意赅、切中要害”，应成为高中教学的一个重点关注问题。2、培养学生化学语言表达能力的途径⑴指导学生认真地阅读化学课本。化学课本是用化学语言陈述化学知识的典范，它具有鲜明科学性强、条理清晰、叙述精辟、深浅得当的特点，是学生学习的依据,必须让学生阅读它、熟悉它、喜爱它。引导学

4、生认真阅读课本，既可复习巩固化学知识，又可学习表达化学知识的语言和方法。逐步让学生学会分析课文的基本知识要点,会用课本语言叙述问题,会从课本中“引经据典”讨论问题。所以“读书”是培养化学语言表达能力的基础。⑵加强化学概念、原理、实验方法描述的教学。培养学生的表达能力，首先应使学生牢固地掌握好化学基本概念和原理，学生只有在确切、深刻理解的基础上，才能用正确的完整的语言表达。如2010年高考，就加强了这方面的考查：第27题“（1）与①比较，②和③分别仅改变一种反应条件，所改变的条件和判断的理由是：”“（3）该反应的△H0；其判断理由是：”。第28题“(2)进一步鉴别B：Na2CO3

5、、K2CO3；C：Al2(SO4)3、MgSO4的方法：”。第29题(1)绘出实验装置图、(3)“改进后的优点是”、(4)“验证CO的方法是”。经统计，第II卷的满分60分钟，填空34个，文字表达能力就占了26分之多！因此在平时训练中，加强学生对化学原理及实验题的表述能力，做到既言简意赅就相当重要了。指导学生进行实验现象的描述，解释产生现象的化学原理的选择、分析实验现象与化学原理之间的相互关系等等方面的阐述应做到准确、明了、简洁、全面。在教学实践中至少应做到“三说”，①、跟说：培养学生化学语言的表达能力，第一步有效的做法是先让学生跟教师说，让学生跟说时，主要是教给学生：（1）化

6、学概念和原理的陈述方法。（2）化学实验操作及现象、结论的规范描述。（3）化学式、化学方程式所表达的意义的阐述。②、过渡说：即“教给学生说”，如帮学生总结出检验题答题表述的一般格式：操作—现象—结论。对固体、液体类检验题，一般表述为：“取样于……中，滴入（或通入）……试剂（气体），出现……现象，是……物质”；对气体类检验题，一般表述为：“在……瓶中，滴入（或加入）……，出现……现象，是……气体。”通过这样反复读、多次练，使学生从模仿他人的语言到逐渐变成自己的表述。③、多说：在课堂上尽可能地让学生多说，教师在备课时就要考虑到哪些地方让学生说，以培养学生的口头语言表达能力，可行的措施

7、有：a、新课前让学生复述上一节课的主要内容；b、例题分析多考虑一些典型的问答题；c、让学生复述一下演示实验中的重点现象；d、学生实验之前让学生介绍实验仪器、实验步骤、注意事项，实验结束后让学生汇报实验数据和结论；e、一章结束后让学生自己进行小结，并安排在一定时间内进行交流；f、让学生讲述小实验的实验过程；g、让学生读一段或几句课本上的重点内容。⑶、教师科学引领，提升学生的综合设计及评价能力。课堂教学中，不仅教师合乎规范和逻辑的化学语言，能对学生的语言表达能力起到潜移默化的提高作用。而且教师对