促进学生快乐成长材料

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1、促进学生快乐成长推进“和谐高效思维对话”型课堂建设，是促进学校发展，提升学校内涵直接、有效的途径。但如何通过“和谐高效思维对话”型课堂建设，来促进学生的成长，使其在成长中收获着、幸福着、快乐着，是我校自2009年9月开始一直思考的问题和确立的终极目标。在“和谐高效思维对话”型课堂建设中，我校主要围绕“学生习惯养成”和“综合实践活动开展”两个方面开展工作。一、规范、养成、促进，形成学校养成教育长效机制学生的习惯养成一直是我校研究的重点课题，但“如何通过有效途径实现学生良好习惯养成”也是一直是我们在“学生习惯养成

2、工作”中存在的困惑。2010年1月，市教研室对我校的习惯养成进行了指导，帮助我们确立了具体的“学生习惯序列养成”方案。从2010年1月起，我校针对“学生学习习惯养成”开展了大量的工作，形成了“一清二检三促四规范”的学习习惯养成策略。1、明确目标，做到“三清”。2009——2010学年第二学期开学前，由教导处组织，部分教师参加，制订《学生“听、说、读、写”习惯培养实施方案》《学生“听、说、读、写”规范》和《学生学习习惯测评制度》。成立了教导处在内的“学生学习习惯培养教研组”；利用校会时间引领教师共同学习《学生“

3、听、说、读、写”习惯培养实施方案》,明确学期工作思路和重点；由班主任带领学生共同学习《学生“听、说、读、写”规范》，并以“怎样才能养成自己良好的学习习惯”为题，展开讨论，教师针对《规范》，严格要求。通过方案的确立，使学校领导、教师、学生清楚了养成教育的方向和措施，为工作的开展打下了坚实基础。2、加强监测，形成常规。学生学习习惯的养成不是一蹴而就的，也不是简单的一纸文件所能解决的。如何掌握学生养成动态，使学生在有效的管理中形成常规，是学校一直在思考的。我校通过一年的研究与探索也逐渐形成了“常规检查、推门听课、评

4、选激励、家校联系”行之有效的方法。（1）常规检查：由教导处牵头，“学习习惯教研组”负责，对学生学习习惯进行监测，对检查结果形成量化，每周五的“学习习惯教研活动”公布，记入班级考评。将每周检查的问题在教研组中研讨，形成策略，采取“小问题，小策略”的方法，每月集中汇总，将教研成果下发到级部，由级部负责实施，教导处不定期检查。功过捆绑式考评，促使级部、班级、班主任、学生形成常规。（2）推门听课：学生学习习惯的表现主要在课堂，学生学习习惯的培养者主要是教师。为检测教师对学生的培养效果，了解学生的课堂表现，教导处采取了

5、“推门听课”的方式，提前不预约，不通知，对教师课堂教学进行量化，加大学生学习习惯的检测力度，当堂反馈，提升了教师的责任意识，规范了师生言行举止。（3）评选激励：每班发5枚“习惯之星”奖章，每班成立“习惯监测小组”，配备一面“习惯养成优秀小组”小锦旗，每周班会时间由班主任组织共同评选；学校每学期根据学生获得“习惯之星”的次数选出“学校习惯之星”。通过评选，激励学生将“学习习惯养成”当成一种自觉行为，以“自觉”去约束，去规范。（4）家校联系：每月对学生的学习习惯进行一次问卷调查，调查表由家长和同学填写，两项均为A

6、的，学期末才能被评为“学校习惯之星”。以上四项具体措施，使学生在明确目标的基础上，自觉、自律，形成了常规。3、活动促进，提升内涵。“兴趣是最好的老师”，为营造“人人追求规范”的氛围，学校根据听、说、读、写、思五个方面，确立序列习惯培养活动。按照“每周有活动，每月有主题，每学期有提升”的总体目标要求，开展了丰富多彩、喜闻乐见的活动，激励了学生意识，提升了学生内涵、学校内涵。围绕目标要求，我校本学期做了如下安排，来促进学生学习习惯的养成。3月——4月：着重培养学生听和说的习惯。开学初，由教师对学生的听和说进行严格

7、要求，在课堂教学过程中不断纠正，树立榜样。每天夕会由班主任出题，学生开展2分钟的即兴演讲；开学第三周由教导处组织开展学生“怎样才能养成自己良好的学习习惯”的演讲比赛。4月——5月：着重培养学生“读”的良好习惯。经过一段时间的摸索，将读的方式方法确定为“晨诵，午阅，暮思”。晨诵：各级部确立经典诵读方案及内容，内容分为长期诵读内容（如一年级三字经，二年级弟子规等）和短期诵读内容（如唐诗宋词及传统文化中的经典等）。第一，每天7:50——8：00晨读10分钟，诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。第

8、二，利用班级黑板报展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。第三，学校把各班级长期诵读内容，统一为学生订做了经典诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。第四，举行诵读擂台赛，评选“优秀诵读班级”，以此激发学生们的诵读热情。午阅：中午时间比较长，让学生自觉拿出20分钟的时间进行午读。第一，以自读课本为载体，教师提前安排好集中阅读那一篇文章，读完后班干部负责组织同学们集体