【电教教学案例】树叶的面积

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1、随着现代社会数字化、信息化的程度越来越高，现代教育技术的发展也突飞猛进，现代课堂已不再是“一本书、一张嘴”的传授方式了，越来越多的高科技手段被教师所应用，教师应用数学网络技术开创了网络化、个别化的教学模式。事实证明，在网络环境下学习，学生可以按照其个别差异进行个性化学习，更加符合“应材施教”的原则：学生可以依据自身的能力水平自定学习速度，可以依据自身的兴趣特点选择学习内容，以满足个人需要；此外，网络还实现了人机交互和人人交互方式，使学习者学习兴趣提高，动机明确；教学的方式也更具灵活性、直观性。正是拥有这样一些优点，网络环

2、境下个别化教学模式越来越多地受到教师的青睐。一、      教学目标1、     知识与技能使学生学会用数方格的方法求不规则图形的面积。2、     解决问题体会学习数学的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。3、     情感与态度培养学生数学思维的灵活性，解决问题的多样性。二、      教学内容及教学重点、难点的分析1、教学内容苏教版数学第六册（修订版）第107页《树叶的面积》本课题是在面积和面积单位，长方形正方形面积计算的基础上进行教学的。本课题教学前，学生已掌握了用数学格的办法来求长方形和正方形的面积。

3、这些都为本课题内容的学习作了很好的知识铺垫和思路孕伏，通过本课的学习，能推导出求不规则图形面积的计算的一种简单的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。2、教学重点：学会用数方格的方法来求不规则图形的近似面积。3、教学难点：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、      学情分析学生在学习了各种简单图形面积计算的方法后，在来学习一些不规则图形的面积的计算方法，从计算方法的探索，归纳到总结包括简单的运用都不太困难。针对这样的特点，在这段内容的教学与设计以学生自主探索学习为主，让学生通过合作、交流与学生共同完成

4、任务，在学习知识的同时也培养了学生的交往能力与合作精神。四、      学习资源的设计与使用说明1、主体参与促发展本课题的教学，拟创设情景，让学生通过动手摆一摆、比一比、动脑筋想一想，得出数方格的方法，引导学生参与学习的全过程，主动地去探求知识，强化学生参与意识，促进学生主动发展。2、操作演示促发现运用多媒体教学，是把抽象思维物化于动作形象思维，这符合学生的认知水平。通过学生的学具操作，发现数方格的方法，进而发现不规则图形面积计算方法。3、优化练习促掌握练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课题教学的铺垫练习，为

5、新知的学习提供了有效的知识铺垫。新授后的巩固练习，既有坡度，又注意变式，更有一练一得之妙，从而促使学生牢固地掌握新知。四、教学过程设计1、激趣引导，导入新课播放多媒体课件：⑴谈话：今天宗老师给大家介绍一位新朋友，他的名字叫小灵通，今天他将和我们一起上课，初次见面小灵通要对我们说些什么呢？⑵画面中飞来一个小天使，并介绍着：“亲爱的小朋友，我叫小灵通，很高兴和你们一起上课，我们看看谁学的好，记得牢，你们愿意吗？”⑶课件出示课题：《树叶的面积》新课导入中，以播放多媒体动画的形式引起学生学习的兴趣，这不仅为新知教学提供了较好的开

6、始，而且有利于学生组建良好的认知结构。2、探索学习，掌握方法⑴第一层次：想一想①拿出自己所准备的长方形、三角形比一比，哪个图形最大？哪个最小？②学生通过动手比一比，想一想，得出几种比较方法。③提问：（多媒体课件出示图1：两个图形）老师电脑上的两个图形既不能用眼睛观察比较出谁大谁小，又不能将它们重叠起来比较，那我们可以怎样来比较它们的大小呢？（讨论得出数方格的方法）④看了多媒体课件上图2（将长方形和三角形置于方格中）：学生用数方格的方法得出长方形的面积和三角形的面积，从而比较出其大小。⑤指出：不满一格的都按半格计算。这一层

7、次通过学生动手、动脑、设计讨论的基础上让学生得出用数方格的方法可以比较图形的大小，使学生初步建立数方格的思想，为推导出数叶面积的计算公式打下基础，埋下伏笔。⑵第二层次：试一试①小结过度，启发引导：刚我们用数方格的方法比较两个图形的面积大小。想一想：如果要求不规则图形的面积，你们有什么好办法呢？（出示：不规则图形）②讨论：得出用数方格的方法计算。③（多媒体课件出示图形）学生数一数，并汇报结果，得到面积大小。④指出：这个图形的面积约为41平方厘米（强调计算的结果是大约）。⑤（多媒体课件出示：漂亮的树叶）动手算一算“树叶的面积

8、”。这一层次的设计，通过多媒体的演示，使学生动手、脑想、口说多种感官参与学习，使他们对数方格印象十分深刻。培养了学生发现解决问题的能力，突出本课重点。⑶第三层次：练一练①谈话：既然我们学会了如何用数方格的方法比较不规则图形的面积，下面我们就一起去知识城堡旅行，看看它又会给我们带来哪些问题？②（多媒体课件出示：毛毛虫）