《让每个学生主动参与学习的37个技巧》读后感

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1、创设情境全员参与——读《让每个学生主动参与学习的37个技巧》有感江苏省兴化市垛田中心小学吴晶近日，我有幸拜读了美国教育博士佩西达·希姆勒和威廉·希姆勒合著的《让每个学生主动参与学习的37个技巧》一书。研究者们发现，为了满足学术标准，过分强调课程的覆盖范围，会导致一个消极后果，那就是“教学质量对学生没有吸引力”。书中提及的因缺乏学生投入而使绝大多数学生沦为“收听器”的情况，在我们国内的课堂上，也是屡见不鲜的。因此，如果只能选择一件工具来大幅度改进教学质量，我们应该选择全员参与技巧，作为最快速、最简洁、最有效的方法。

2、所谓全员参与技巧是一种能够使所有学生同时表现出积极的参与，并认真深入地投入对老师当前讲授主题的学习中的技巧。那么，全员参与技巧该如何在课堂上实施呢？就我个人的观点而言，可以作这几点尝试：一、调动参与的热情 教师是课堂心理环境的直接创设者。教师的语言直接影响学生学习的兴趣及探索知识的欲望。在教学中，我经常采用语言激励法，调动学生的学习积极性。 例如，教学《美丽的南沙群岛》一课，我设计了这样的导入：“早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。我相信你们一定会为之骄傲的，请带着

3、这种情感试着读读第1自然段。”“了解南沙群岛的悠久历史后，老师发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。你们高兴吗？南沙群岛热情好客的小朋友们还给大家准备了好多礼物，哪位同学表现好，就把礼物送给谁。”在这样的语言激励下，一节课下来，学生始终感情充沛、精神饱满。二、设计有效的提问在课堂上，教师的提问十分关键，有时我们为了增强师生互动，教师往往会提出：“让我们一起来读一读，好吗？”“他说的对不对？”这样的问题，没有留给学生思考的空间，学生往往会随声附和说：“好！”“对！”这样的问题我认为是没价值的，长久下来，学

4、生就会形成惰性思想，不愿去思考，不愿去参与，因此，教师课堂提问一定要设计得有价值，要设在学生易于忽略或难以深入的关键处，其他的尽量留给学生去质疑。使学生乐于跟着教师走，而不是由教师牵着走，让学习成为学生自身的需要。我在教学《赶海》一课时，读到“我闹着要舅舅带我去赶海”处，提问：“‘闹’着要舅舅带我去，怎么个‘闹’法？”学生联系自己曾经跟家长“闹”着去玩的切身体会饶有兴致地同桌互练，大家相视而笑。文章的趣味性油然而生。三、创设参与的情境参与有两种：一种是被动参与，就是教师设想，学生来参与；一种是主动参与，让学习成为学生

5、自身的需要，并主动积极地参与。要鼓励学生积极主动参与，就要尽量减少对学生的限制，为他们创设有利于其活动和发展的教学环境，给学生提供自主探索的机会，让每个学生在参与中得到发展。例如，我在教《少年王勃》一课时，遇到了“拍案叫绝”这个成语，我并没有机械地让学生翻字典读注释，而是让学生全员参与进来，深入人物内心，通过朗读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句，学生扮演都督激动时一拍桌子叫好的动作来理解。又如教《菩萨兵》一课，我使用了“结对讨论交流”的方法，让学生分小组自由组合，角色扮演朱德总司令和藏胞。这样，不同层次的学生

6、根据其不同的构思形成其不同的思维方式及创新人格。四、体验参与的乐趣生活离不开语文，语文也离不开生活。在我们的教学过程中，要让学生感受到语文就在身边，感受到语文的趣味，对语文产生亲近感，让他们从语文学习中体验到乐趣。使用全员参与技巧进行高层次思考的课堂，最大的好处之一，就是那些本来并不出色的学生，可能也会随着其他同学一起变得开始闪光。我在《雪儿》一课的教学中，当读到受伤的雪儿终于“展开双翅飞起来了”时，我播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时学生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四

7、自然段课文一边进行表演，学生入情入境，沉浸在欢乐的气氛中。我及时促悟：“看到雪儿终于翱翔在蓝天，我们多么高兴啊！这时你想对雪儿说些什么呢?”这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。最后我再次设问：“此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢？它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢?”把课堂气氛又推上了另一个高潮。学生自由想象，大胆发言，所有学生都兴致勃勃地讨论起来。学生不仅尽快掌握了要学的知识，而且全员参与的兴致很高。总之，《让每个学生主动参与学习的37个技巧》一书告诉我们，学生学习效果如何，教师教学成功与否

8、，在很大程度上取决于全体同学的参与程度。我们应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，确保每个学生都集中精力，热情参与，深入思考，大胆发言，使他们想学、乐学，并提高课堂教学效率。