谈谈中学生不良行为的矫正途径与方法

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1、浅谈中学生不良行为的矫正途径与方法陇县中学党广忠中学生有许多不良行为习惯令班主任很头痛，使家长无奈，诸如抽烟，酗酒，打架斗殴，随意逃学，出言不逊，顶撞老师等。这些不良行为，对一个班级来说，损失是微小的，但对一个家庭，对于学生的长远发展来说却是百分之百的损失。中学生的行为品德问题不仅涉及千百万青少年和许多家庭，而且影响着我国的国民素质，在大力提倡素质教育的今天，中学生不良行为的矫正问题是每一个教育工作者，尤其是我们班主任工作面临的重要课题。下面是我多年来从事学生不良行为矫正的几点体会和做法:一、坚持正确的教育导向，用积极健康的文明言行引导学生

2、，用反面材料教育学生，全面提高学生辨别是非的能力。是非观念欠缺，辨别是非能力差，是一些学生常犯错误的原因之一。形成学生的是非观念就是让他们知道自己行为的好坏，善恶及其行为对社会，对他人的影响，并在情感上能做出善恶判断，以便在出现错误举动的关头，及时辨别与控制。即使在行动之后也可能产生忏悔和改正的意向，而不是一错再错。因此是非观念的形成是学生改正错误行为，坚持正确行动的重要心理素质。而要形成是非观念，除了学生在政治课接受教育外，还应随时通过名人趣事，英雄故事，及其身边发生的文明行为引导学生，分析违纪行为的成因，探讨抽烟、打架、逃学、顶撞老师的

3、利与弊。坚持以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，促使他们认清“真、善、美”，远离“假、恶、丑”，增强是非观念，痛改不良言行。二、善于发现有不良行为学生的闪光点，抓住转化时机，矫正不良言行。心理学告诉我们;每个学生都有自我表现的潜能，都希望自己获得跟多的成功。有不良行为的学生，并不一定事事差、时时差，所以“不要把人看扁”。作为班主任，要善于从那些学生的极端表现中去努力寻找他们的优点和长处，倘是潜在的，要“沙里淘金”，倘是微弱的，要悉心扶持，让它发扬光大。给他们创造成功的机遇和展示的机会，满足学生的成功欲望。只有这样，才会增强他们争取进步的

4、信心。一般而言，下面几种情况是矫正他们不良行为的最佳时机：①在长期受到冷漠和歧视，突然感到某种温暖和关怀时；②在长期遭受失败，偶尔取得某一成绩时；③偶尔受到某种启示，对自身的坏行为，坏习惯引起某种思考时。班主任如果能很好把握以上几种时机，定会加速他们不良行为的转化。三：优化育人环境，创设积极健康的班级氛围，利用学生的自尊心感染学生，利用集体荣誉感来鼓励学生，促使他们自觉改正缺点。环境的影响对青少年的身心发展起着重要作用。班集体是学生最经常、最主要的生活环境，班集体对不良行为学生的转化作用是班主任所不能替代的。因为每个学生不论行为好坏，都有自

5、己的自尊心和集体荣誉感。而这些荣誉感和自尊心是学生克服个人缺点和错误的巨大的内部动力。自尊心是一个人要求受到社会，集体，他人尊重的情感，是一种无形的约束力量，培养和增强有不良行为学生的自尊心，能使他们珍惜自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，从而自觉地克服自己的缺点毛病。集体荣誉感是人们渴望尊重的一种情感，更是一种无形的但行之有效的约束力。培养和增强有不良行为学生的集体荣誉感，能使他们珍惜集体荣誉，服从集体决定，为班集体的利益和要求着想，从而约束自己的不良行为，并努力克服自己的缺点，发挥自己的特长为集体争光添彩。因此作为班主任要营

6、造积极向上的班级育人环境，建设“团结、勤奋、求实、进步”的班集体，培养同学之间相互关爱、真诚无私的人际关系。奖励先进、鞭策后进，促使优良班风形成，优化班级育人环境。通过教育和活动使学生意识到自己在班级体中的地位和作用、意识到班级活动没有自己参加便不完整，自己如果离开这个班级体，自己的才华、能耐也会无所作为，意识到自己的言行举止关系这个集体的荣辱，从而促使每个学生把自己自觉融入班级体之中，约束规范自己的言行，自觉克服自己的缺点和不足，并尽力发挥自己的特长为班级体争光。四：多方面关心帮助具有不良行为的学生，消除他们的凝惧心理和对立情绪，使他们相

7、信教师的真心善待，乐于改正不良行为。细心观察，不难发现，有过错行为的学生由于担心受到或曾经受到过别人的指责和嘲笑，往往比较“心虚”，“敏感”，“自卑”，甚至“存有戒心”或“怀有敌意”。常常主观的认为老师也是轻视自己，厌弃自己，甚至“迫害”自己的“敌人”。他们对周围的同学和老师不愿接近，甚至公然对抗。为消除这一逆反心理，教育者应怀着深厚的感情，从多方面关心和帮助有问题的学生，在学习上，耐心辅导、答疑解惑，当学生找开水，借钱或有病时，我们要伸出热情的双手；当学生遇到伤心事、麻烦事时，我们要为他们排忧解难，当学生偶尔成绩考砸了，上学迟到了，违反纪

8、律了，我们要宽容理解，放他们一马。使他们在关心中亲身体会到老师的真心善意，消除戒备心理，把老师当成他们的知心朋友。当老师和学生的情感产生共鸣时，学生自然乐于接受老师的教育，并会自