高职高专非英语专业口语教学现状与策略

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1、高职高专非英语专业口语教学现状与策略　　摘要：随着社会经济的不断发展，社会对于专业技术人才的要求也在不断提高，具备英语交际能力的专业技术人才无疑越来越受到社会广泛的青睐，英语口语交际能力显然成为高职高专生未来走向社会实用性较强的工作主打技能，因而培养非英语专业生的英语口语能力自然也是高职高专院校需要重视的方向之一。　　关键词：高职高专；英语；口语能力；策略　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）03-119-03　　为了掌握并了解目前高职高专院校非英语专业英语口语教学现状、学生英语学习效果及口语表达能力，研讨影响当前英语教学的主

2、要因素及相应的教学策略，笔者对选取的青海交通职业技术学院路桥专业两个班共104名大二学生，采用调查问卷、个别访谈的方式，对高职高专非英语专业学生英语口语现状进行了客观的探讨归纳，以期取得一定的研究目的。　　一、调查分析　　1.此次受试学生中有19.2%的学生认为自己能够用英语进行简单的日常交流；21.1%的学生认为自己能掌握语法，听懂课堂用语，但开口交流有困难；有3.9%的学生认为自己掌握语法，但听不懂课堂用语，更别说用英语交流；而55.8%的学生认为自己英语水平比较差，基本语法掌握都不全面。　　从高职高专学生生源上来说，大部分学生都是在高考中成绩不是很理想而不得不

3、进入高职高专院校，其中英语又是大多数学生最薄弱的科目，英语基础参差不齐，大部分学生英语基础差，认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的那块料；极少数学生基础可以，但由于缺乏语言环境，很少开口交流，也没有听、说英语的习惯；一少部分学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语能力提高缓慢。　　2.在受试学生中，有5.8%的学生认为自己对学习英语有很大兴趣和信心；30.8%的学生认为自己对学习英语有兴趣，希望自己能够学好英语并开口交流；42.3%的学生认为自己对学习英语虽然有兴趣，但由于基础比较差，对学好英语还是没信心；21.1%的学生认为由于基础比较差，对学好

4、英语没有信心。　　其实，英语作为一门语言学科，对大部分学生都能产生较大的吸引力，只不过学习过程中由于学不得法而一时形成了障碍，随着障碍的逐步累积，再加上记忆单词也需要长年累月的坚持，开口交流又缺乏必要的语言环境，久而久之，便对英语失去了信心。　　3.受试学生英语学习动机依次为：为了适应就业形势的需要便于就业（38.5%）；为了取得相关英语等级证书（26.9%）；对将来个人发展很重要，比如到国外进修（17.3%）；为了更好地了解世界和英语国家的文化以及方便交流（11.5%）；只是为了应付考试（5.8%）。　　便于就业和取得等级证书对于高职院校学生来说都是最实际的目标，

5、从中我们也可以看出学生对此也是有感性的认识，这也与当前社会对人才在综合素质、实用技能的需求（如英语读、写能力等）成为衡量人才的首选标准是一致的，也反映出当前高职院校加强英语教学是十分迫切和必要的。　　4.影响自己英语学习的因素依次为：由于基础比较差，对英语学习没有信心（40.4%）；学习英语时由于没有经常的用语环境用来练习，造成前学后忘（32.7%）；对英语学习没有兴趣，认为学习英语很枯燥（11.5%）；另外，认为只要学好专业课程就可以了和认为学习英语对自己今后的帮助不是很大（各占7.7%）。　　大部分学生对英语学习缺乏信心，是由于学生的学习热情一再地遭到打压而逐渐

6、丧失的，这种恶性循环越来越成为桎枯我国英语教学的一大障碍，这就需要我们英语教学工作者付出艰辛的努力去引导学生树立正确的学习心态，尽可能地为学生创造学习条件。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在，这样才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”　　5.关于英语口语课堂教学的现状依次为：自己在课堂上发言不活跃（42.3%）；英语口语课堂教学在教学时问上不能满足学生提高口语的愿望（26.9%）；自己重视英语口语课堂教学（17，3%）；并不担心在

7、课堂上回答问题但很紧张（9.6%）；在日常教学中加强课堂教学就已经足够了（3.9%）。　　学习英语其实是为了应用，而英语口语应用在非英语专业的学生学习过程中的机会却很少。课堂活动主要是以教师为中心的知识传授型教学活动为主，而学生在课堂上只是被动地听课记笔记，交际活动所占比例甚小。　　6.影响英语口语表达的因素依次为：词汇量不够（46.1%）；没有掌握学习英语并开口交流的方法（23.1%）；因听不懂而放弃听说训练的机会（13.5%）；由于没有听、说英语的习惯，害怕说错而不敢说英语（11.5%）；发音不标准，害怕说得不好而不敢说英语（5.8%）。　　“词汇量不够”这