化学教学中化学概念图和化学思维导图的差别

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2、文范文管理资料化学教学中化学概念图和化学思维导图的差别[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料化学教学中化学概念图和化学思维导图的差别[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料　　目前许多中学化学教师逐渐改变了“满堂灌”的教学方式，帮助学生主动建构知识。化学概念图和化学思维导图是帮助学生构建知识的两个有力武器，但在教学实践中，许多教师将两图混淆，不能更好地发挥各自的作用。因此，弄清两种图的区别、优势以及适用范围是有必要的。　　一、构建化学思维的主要图式比较　　知识可视化是通过视觉，以图形、图像结合文字的方式来表征枯燥乏味的知识。知识可视化的五个价

3、值如图１所示。［１］在化学教学中，化学概念图和化学思维导图是化学知识可视化最重要、最常用的两种工具。　　１．化学概念图　　概念图是由美国康奈尔大学的诺瓦克博士在２０世纪６０年代开发的一种“能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解”［２］，它通常将某个主题下的相关概念写于圆圈或方框中，用连线形式联系相关概念，并在连线上标注概念间的关系。将化学知识以概念图的形式呈现便形成化学概念图（如图２所示）。　　２．化学思维导图　　思维导图，也被称为“心智图”，由英国人东尼·博赞创造，其问世约比概念图晚１０年，它是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。［

4、３］一般从中心主题开始，进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构，在创建过程中多使用颜色、线条粗细等变化。将化学知识以思维导图的方式呈现便形成化学思维导图（如图３）。　　３．化学概念图和化学思维导图的区别　　关于概念图和思维导图的比较，前人已有许多研究，他们多从起源、理论基础、评判标准、画法特征、直接目的、应用领域等方面进行比较、区别（如表１所示）。［４－６］　　既然两者存在区别，那么在使用时必然要有选择性。根据前人的比较研究，再结合化学学科特点，对两者各自的优势做如下分析：　　化学概念图的优势：能帮助学生将新的化学知识与旧

5、知识结合，从而完善化学知识体系；能帮助学生理清化学概念之间的关系，帮助学生辨析化学概念；概念图可作为评价手段，即学生所画化学概念图可以呈现他们对概念理解正确与否。　　化学思维导图的优势：画法较概念图更为随意，作图方便；图形由中心向外扩散，呈现作图者的思维过程；在学生思考化学知识的同时还能培养学生的发散性、创造性思维；色彩丰富，有利于全脑思维，并提高学习兴趣；能帮助学生梳理、建立化学知识体系。　　二、图式思维在课堂教学中的具体运用　　１．化学概念图和化学思维导图的制作　　（１）化学概念图的制作。选取一个化学知识大类作为化学概念图的主题；确定这一主题的核心概念或知识点，把它们一一

6、列出来写在纸上，作为节点；确定节点之间的从属关系，调整、优化概念间的位置关系，拟定概念图的横向、纵向的走势；将概念节点用箭头连接，并在连线上用连接词表明两者之间的关系，就可以形成化学概念关系图了。　　（２）化学思维导图的制作。确定明确的化学主题，将一张白纸横向放在面前，在白纸中央位置画出化学事物图像或者写出核心化学词语代表目标，使它成为思维导图的核心；从中心图像开始思维发散，画出向外延伸的线代表主要分支，然后由主要分支再往下分，依此类推；在每条分支线上写出一个与主题相关的关键词；从绘制开始就尽可能使用各种颜色，并让线条有粗细、弯直的变化以代表不同含义。　　２．运用化学概念图，

7、辨析化学概念　　（１）化学概念教学的特点。化学学科中存在着纷繁复杂的化学概念，化学概念的学习是学习化学的根本。学习化学概念需要有两个认知过程：概括过程和辨别过程。概括和辨别实际上是知识构建的过程，在概念的建构中为了避免出现泛化或窄化，做到精准地理解概念，在教学中一般不会孤立地讲授某单一的概念，而会是一组概念的教学。因此，教师在讲授概念的同时，还要引导学生将新授概念和自己原有概念进行整合，建构起具有一定层次结构的概念网络。　　图４电解质知识概念图（２）教学适应性分析。电解质的相关知识是高中化学重要的知识，