《汽车故障诊断与检测技术》课程标准

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1、《汽车故障诊断与检测技术》课程标准(试行)(适用于汽车维修与驾驶专业三年制)一、说明《汽车故障诊断与检测技术》是汽车维修与驾驶专业的专业课程。本课程的教学要求:1.熟悉汽车故障诊断的基本知识;2.熟悉汽车检测技术的基本知识及主要检测设备、仪器的使用与维护方法;3.熟悉汽车发动机、底盘、电气设备常见故障的现象、原因、诊断及排除方法;4、掌握汽车主要技术性能的检测方法和技术要求;5、了解国内外汽车性能检测站主要设备、类型及检测工艺流程。二、课时分配部颁课程教学总时数为196学时,根据汽车维修行业对技术的要求,教学实际

2、课时为72学时,约为部颁教学标准的65%左右。具体课时分配见课时分配表。课题名称部颁教学时数实际教学时数说明单元一 汽车故障诊断的基本知识(4)(4)单元二 汽车发动机故障检测、诊断与排除(90)(40)课题一 发动机异响的诊断与排除62课题二 化油器式汽油机燃料系故障诊断与排除122课题三 电喷式发动机燃料系故障检测与排除1816课题四 汽油机传统点火系故障诊断与排除92课题五 电子点火系故障诊断与排除93129课题六 汽油机油电路综合故障诊断与排除课题七 柴油机燃料系故障诊断与排除122课题八 冷却系故障诊断

3、与排除62课题九 润滑系故障诊断与排除62三单元 汽车底盘故障诊断与排除(78)(24)课题一 传动系故障诊断与排除3610课题二 转向系故障诊断与排除122课题三 行使系故障诊断与排除122课题四 制动系故障诊断与排除1810单元四 汽车电气设备故障诊断与排除(12)(2)单元五 汽车主要技术性能检测(8)(2)单元六 汽车性能检测站和汽车检测技术展望(4)0合计19672三、教学内容及要求本课程的教学内容及要求详见教学内容及要求表。教学内容及要求表教学单元教学要求教学内容教学形式考核标准单元一汽车故障诊断的基

4、本知识1.熟悉检测、诊断汽车常见故障的原理和方法;2.熟悉汽车技术诊断参数。1.汽车常见故障的检测、诊断原理和方法2.汽车主要技术检测、诊断参数。现场教学,利用多媒体辅助讲授。应知:1.常见故障的部位;2.故障诊断的原理和方法;3.主要技术检测及诊断参数。单元二1.了解发动机异响的经验诊断法;2.了解发动机异响的仪器诊断法;3.掌握气缸压缩压力的测量方法。1.发动机常见异响的特征和诊断及排除方法;2.气缸压缩压力的测量;应知:1.常见故障的现象及主要原因;2.常见故障的诊断方法。应会:发动机故障诊断与排除课题一发

5、动机异响的诊断与排除3.用真空表诊断发动机技术状况。现场操作演示,学生分组操作,教师巡视指导,多媒体辅助讲授。1.根据现象判别具体的故障类型。课题二化油器式汽油机燃料系故障诊断与排除1.熟悉常见故障的现象;2.能简单分析常见故障的主要原因;3.了解常见故障的诊断与排除方法。1.常见故障的类型及主要原因;2.常见故障的诊断与排除。现场操作演示,学生分组操作,教师巡视指导,多媒体辅助讲授。应知:1.常见故障的现象及主要原因;2.常见故障的诊断方法。应会:1.根据现象判别具体的故障类型和故障部位;2.常见故障的诊断方法

6、。课题三电喷式发动机燃料系故障诊断与排除1.熟悉常见故障的现象及主要原因;2.了解常用故障检测设备的使用;3.了解常见故障检测和故障码的读取及清除。1.常见故障的现象;2.常见故障的诊断与排除;3.空气流量计、节气门体及节气门位置传感器、汽油泵及控制电路、喷油器电路、水温传感器、氧传感器等检测方法;4.故障码的读取和清除方法。现场操作演示,学生分组操作,教师巡视指导,多媒体辅助讲授。应知:1.常见故障的现象及主要原因;2.常见故障的检测方法。课题四汽油机传统点火系故障诊断与排除了解传统点火系常见故障的现象及诊断与

7、排除方法。传统点火系常见故障的现象及诊断与排除方法。现场操作演示,学生分组操作,教师巡视指导,多媒体辅助讲授。应知:传统点火系常见故障的现象及诊断方法。课题五电子点火系故障诊断与排除1.熟悉电子点火系常见故障的类型及主要原因;2.熟悉电子点火系故障常用检测设备的使用;3.掌握电子点火系常见故障的诊断与排除方法。1.电子点火系常见故障的类型及主要原因;2.电子点火系故障常用检测设备的使用;3.电子点火系常见故障诊断与排除方法。现场操作演示,学生分组操作,教师巡视指导,多媒体辅助讲授。应知:1.电子点火系常见故障的类

8、型及主要原因;2.电子点火系常见故障的检测方法。应会:电子点火系常见故障的诊断与排除。课题六1.熟悉油、电路综合故障的类型;1.常见油、电路综合故障的类型与判另。;应知:1.油、电路综合故障的类型及判别。汽油机油电路综合故障诊断与排除2.能根据现象区分油路和电路故障;3、基本掌握常见综合故障的诊断与排除方法。2.常见油、电路综合故障的诊断与排除。现场操作演示,学生分组操作

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