《设置显示属性》教学设计高伟明_投稿

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1、《设置显示属性》教学设计江苏常州武进区奔牛实验小学　　高伟明　213131TEL：5618673Email:gwm@wjedu.net■教学内容。苏教版小学信息技术第25课“设置显示属性”。■教学目标。1、知识与内容。初步了解显示属性的设置，会改变桌面背景和设置屏幕保护程序。2、能力与素养。⑴通过改变桌面背景和设置屏幕保护程序，培养学生的观察能力与操作能力，提高学生的信息素养。⑵通过学生的自学、讨论和，培养学生的探索能力与合作意识。⑶通过学生自主练习，培养学生的自主意识与创新能力。⑷通过评价桌面背景，发展学生的审美能力。3、

2、情感与价值观。使学生获得亲自参与探索的积极体验，激情激趣，培养学生的自主创新性人格；通过多彩的桌面背景和屏幕保护程序，陶冶学生的审美情趣。■教学重难点。重点是设置桌面背景和设置屏幕保护程序。难点是屏幕保护程序的理解与学生设置漂亮的3D字幕。■教学对象及其教学媒体。所教内容新奇有趣，学生学习兴趣盎然，探索欲望强。另外，学生已具备了初步的信息素养，如鼠标的熟练操作能力，网页浏览的基础能力。教学媒体：①基于网络的教学支撑平台：科健多媒体教学控制软件用于讲解演示、学生展示作品、交流评价等。②包括“设置显示属性”课件，用于集中教学，以

3、及引导学生自学探究和自主练习。③校园网上的一些资源，网络教室局域网可查看的学生画图作品。■教学过程。教　学　过　程媒体应用策略与教学效果评析一、创设问题情境，生成问题。1、教师说明自己喜爱篮球运动，我国的姚明在NBA闯出一片天地，是他的球迷。请学生来欣赏高老师的桌面背景。［出示姚明墙纸］收集网上的姚明艺术照2、让学生说说以前在电脑屏幕上看到什么新奇有趣的东西。3、提问：电脑屏幕上能出现这么漂亮、有趣的画面，你有什么想法？学生提出问题。4、揭示课题：设置显示属性。二、任务驱动，自学设置桌面背景。1、提出任务，简单引导。提出任务

4、：怎样改变计算机的显示画面呢？　老师示范：先右击桌面的空白处，弹出快捷菜单，再单击“属性”命令，弹出“显示属性”对话框，通过这个对话框，可能设置桌面背景、屏幕保护程序等。2、学生自觉，探索发现。学生打开“设置显示属性”课件。点击“设置墙纸”菜单命令，自学相应内容。边学边做。（老师讲解课件的使用方法。）老师提示：可以采用自己摸索、同桌讨论、与同学合作、请教老师，完成学习任务。3、交流整理，构建新知。汇报交流。（学生演示操作并作简单讲解）①单击“clouds”图片，把桌面改变成蓝天白云。结合学生汇报，提醒学生注意显示方式“居中、

5、平铺、拉伸”的区别。②单击“浏览”按钮，再在对话框中找到网上邻居－教师机中保存的学生画图作品，把自己的作品设置成桌面墙纸。③进入校园网主页，浏览校园新闻或其它图片，在喜爱的图片上右击，设置为墙纸。4、反馈小结，巩固练习。让学生总结设置墙纸的方法。，设置成墙纸，具有强烈的震撼效果。学生在生动直观的问题情境中，思维活跃，调动起原来记忆，初步建立原有知识结构与新授内容的联系。教师再让学生说说想知道的问题，导入自主探索学习阶段。本环节的教学，教师不是全部演示，而是采用任务驱动的教学方法，让学生展开探索式学习，鼓励学生采用多种学习方式

6、自学，再通过交流汇报，巩固所学，共享学习成果。首先，向学生提出明确的任务，以目标引领的学生的学习过程。教师先简单演示，把学生引进门。然后学生据课件自学。课件中用菜单方式，提供三种常用设置方法。①直接选择列表框中的图片设置墙纸。②浏览网上邻居上的学生画图作品，设置个性桌面。③上因特网浏览感兴趣的图片，方便地设置桌面墙纸。集体讨论，让学生演示操作，激发学生的主人翁意识。教师抓住时机，加以引导。不同的操作方法，产生多彩的墙纸效果，培养学生的审美能力，维持学生的学习动力。最后，让有差异的学生获得不同的发展。优生美化桌面，潜能生尝试另

7、外不同的设置方法。学生从兴趣出发，进一步美化桌面墙纸。5、补充练习，自己尝试。完成第100页“试一试”。三、半扶半放，学习设置屏保。1、演示一个屏保实例，向学生介绍什么是屏幕保护程序，以及它的作用。　［屏幕保护程序是指计算机在一定的时间内没有信息输入时，会自动启动一个应用程序，显示活动画面，将屏幕原有的画面隐藏起来。这样的应用程序就是屏幕保护程序。］［屏保的作用是在用户暂时离开计算机时以图形或全黑方式显示于屏幕，以达到保护屏幕和用户工作的目的。］2、教师提出问题：屏幕保护程序怎样设置呢？　学生上来演示。3、教师鼓励学生后，提

8、醒学生注意“口令保护”、“等待时间”、“显示器电源”的意义和作用。并强调文明使用电脑，在公用机房严厉禁止设置密码保护，避免给其它同学带来不便和对计算机造成一定的破坏性。4、学生动手操作设置屏保，并预览同桌互相欣赏。5、交流操作感受。四、个性练习，设置3D字幕。1、教师演示第102页的“试一