《加减混合运算》教学设计高伟

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1、《加减混合运算》——公开课设计克东县乾丰镇中心学校高伟教学目标：理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。通过自主学习，尝试计算，掌握加减混合的运算顺序和计算方法。培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：掌握100以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。教学难点：能正确使用竖式进行加减混合运算。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，做好铺垫1.复习连加连减师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（课件“+、-”卡通符号）师：如果把它们放到数字宝宝

2、之间就组成了连加、连减。课件出示：60—24—16=18+27+39=师：连加、连减是按照什么运算顺序进行计算的？生：从左往右依次计算。师：你会用竖式计算吗？请看这是红红和亮亮列的竖式，我们来看看，对吗？课件展示，学生纠错改正。师：同学们想一想，用竖式计算时要注意些什么呢？生：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位。师：请看+号宝宝和-号宝宝手拉手，组成了这样的算式？56+34-20师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？生：这是加减混合。师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学习加减混合。板书课题：加减混合二、创设情境

3、，探究新知2.出示情境图，师生交流数学信息。师：请看，这是哪里？（情境图）生：公交车站师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？生：车上原来有67人，到南山站下来25人，又上去了28人。师：谁能用自己的话连起来说一说？师：谁还能完整的说一说。师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。2.学生自主解决问题。师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。教师巡视，随机选学生板演。生1：：67-25+28生2：67+28-253.交流汇报（1）师：67-25+28请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的?你为什么要减去25，再加上28呢？生：先算到南山站下来25人，车上

4、有多少人，再加上又上去的28人，就是现在车上有多少人？师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？课件展示竖式的两种写法师：请看！第一位同学是这样写的竖式„„..（课件）分步写法中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是42，可以合成一个竖式。师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。

5、（2）师：67+28-25，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加28，再减25呢？生：先加上上车的28人，再减去下车的25人也可以求出车上现在有多少人。师：这样，可以吗？谁听明白了？师：这位同学写的竖式结果也是70人。师：你的这个方法也很棒！（3）师：刚才我发现有个同学是这样列式的28-25+67。师：请看，你能看懂吗？28-25求的是什么？生：上车的比下车多几人？教师结合课件演示使学生理解：师：下去25人，上来28人，上来的比下去的多3人？实际上车上比原来多了3人。4.对比总结加减混合的运算顺序。67-25+286

6、7+28-2528-25+67师：我们所列的综合算式有什么共同的特点？生：都是加减混合师：加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢？生：从左到右依次计算师小结：加减混合和连加、连减的运算顺序相同，都要从左往右依次计算。（课件）5.学习有括号的加减混合师：在我们数学王国里，符号宝宝可多了，请看又来了一个。板书：72—（47+16）师：这个算式该怎么计算呢？师：有小括号，要先算小括号里的加法，再算小括号里的减法。师小结：加减混合运算，要从左往右依次计算，如果有小括号，要先算小括号里面的。（课件）师：会用竖式计算吗？学生独立计算，一生板演师：这个有简便写法吗？师：结合

7、竖式讲解，没有简便写法。师：看来有的竖式可以用简便写法，有的不可以。我们一定要看清运算顺序。三、巩固练习、深化新知1.完成书上P28页做一做56+34-20=86-（13+42）=78-24+39=32+（55-46）=学生说说每一题的运算顺序，再独立计算。2.书上P30页第9题解决问题四、课堂小结、畅谈收获师：今天这节课你学会了什么？你有什么收获？儿歌：加减计算在一题，从左往右按顺序；遇到括号来参与，牢记先算括号里。《加减混合运算》——公开课设计单位：克东县乾丰镇中心学校姓名：高伟时间：2017.3