《加减混合运算》教学设计x

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1、《加减混合》教学设计设计人：荥阳市第二小学李红霞教学内容：人教版数学一年级上册第67页课程标准：通过实践操作，掌握10以内的加减混合运算。教材分析：本节课是在学生学习了10以内连加连减计算的基础上进行教学的，加减混合是对加法意义、减法意义的深化，同时也是计算步数由一步到两步的拓展，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。学情分析：加减混合不仅是本单元的教学重点，也是难点之一。学生对于10以内加减法已熟练掌握。其运算顺序对学生来说是个难点，在教学中教师要引导学生在做题中发现、总结计算方法，使学生掌握运算顺序，准确计算。教学目标：　　1．通过观察主题图，直观地理解加减混合计算的意义。　　2．

2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。　　3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。　　教学重点：加减混合运算的意义和计算顺序。教学难点：加减混合运算的计算顺序。教学准备：多媒体课件教学评价：1、针对目标一，主要采用交流性评价和样题评价2、针对目标二，主要采用交流性评价。3、针对目标三，主要采用形成性评价和交流性评价。评价样题：课本67页教学过程：　　一、复习准备　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什

3、么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。　　二、新课引入　　1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5+3-210-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。　　2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。　　3．板书课题：加减混合　　三、学习新知识　　1．学习例1。　　（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只

4、天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4+3　　（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整：4+3-2。教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。　　（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。　　（4）学习4+3-2的计算顺序。引导学

5、生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。　　2．学习例2。　　（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。　　（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。教师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生

6、：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。教师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。　　（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。　　四、巩固练习　　1．完成第75页“做一做”的练习。　　（1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再

7、拿去3根，然后又增加4根。　　（2）让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。　　（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。　　2．计算。　　5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。　　五、课堂作业　　1．完成练习十二第1题。　　（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重