人教版小学数学五年级上册第四单元《用字母表示数》教学设计与反思

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1、五年级数学《用字母表示数》教学设计与反思                                        温泉小学 何毛女教学目标：1、使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。教学重点:会用字母表示数教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、创设情景，激趣导学。1、师:你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（出示）a=(b+c)÷2×1.08师：你想说什么吗？今天我们从一

2、首儿歌开始吧。青蛙儿歌（小黑板出示）学生齐说1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴…2、揭示课题并板书。   二、初步感知用字母表示数的意义　　教学例1　　1、引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。　　问：每行图中的数是按什么规律排列的？　　2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题。　　三、新授：　　1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。　　教学例2：　　（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。　　（2）如果用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。　　看书45页“用字母表示……

3、”这一段。　　（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？3　　2、教学字母与字母书写。　　引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？　　a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）　　可以写成：a·b=b·a或ab=ba（a·b）·c=a·（b·c）或（ab）c=a（bc）　　其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？　　3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。　　教学例3（1）：　　师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。　　*用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正

4、方形的面积和周长公式吗？　　*字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？　　4、练习：省略乘号写出下面各式。　　x×xm×m0.1×0.1a×63×nχ×8a×c　　教学例3（2）：　　学生自学并完成相关练习。师强调书写格式。5、回到字母公式。a=(b+c)÷2×1.08师：同学们你知道bc这两个字母分别表示什么吗？师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=(b×0.923+c)÷2　　三、巩固练习　　1、完成做一做1、2题。　　2、练习十：第1－3题先独立解答后，再集体评议。   3、判断练习。（手势表示）    m×n＝mn    k×7＝k7

5、   c×c＝2c          x＋x＝x2         f×1＝1f　　四、总结   五、课后作业　　六、板书：用字母表示数　　乘法交换律：a×b=b×aS=a×aC=a×4　　可以写成：a·b=b·a或ab=baS＝a2C=4a　　教学内容：教材P44－P46例1－例3做一做，练习十第1－3题3　　《用字母表示数》教学反思《 用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上是一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到

6、在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。  2、字母简写的过程，在试教时我采用“自学”方式，汇报时学生好像掌握较好，但在实际运用中却出现了许多问题，感觉学生普遍理解有困难。问题主要表现在省略乘号写出各式子问题较大。如b×1应该简写成b，而学生却常常会写成1b，x×

7、x应该简写成x2，可学生却往往习惯于只省略乘号写成xx或2X，还有如（a+b）×2应该简写为2（a+b），而学生却常常会写成（a+b）2，忘记将数字放在字母的前面。3