大班幼儿合唱教学初探

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1、大班幼儿合唱教学初探   国际21世纪教育委员会在一项报告中提出“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，这是新世纪教育的四大支柱．她提出了教育的核心是“做人”的教育，尤其重视“学会共处”这个做人、做事的基础。学会与人交往、合作，学会与社会共处，不仅是人生的一种能力与技巧，更是人之所以为人的根本。学前儿童的社会性是在与周围人群的交往中发展起来的。学前期是个体社会性发展的重要阶段之一。音乐作为人类交流的一种重要方式，培养幼儿的合作精神、人际交往能力和共处意识方面具有积极的作用。首先，音乐最容易使人与人之间产生

2、情感上的沟通与联系。常言说，语言的终结是音乐的开始。这种建立在音乐信息上、只可意会的交流，往往比语言更能深入心灵，使人们相互理解与默契。其次，音乐活动的集体形式(齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏等)感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往合作，融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。音乐教育的审美性质更是为合作精神与共处意识的培养提供了广阔空间，一种能成功的音乐教育应该使孩子学会审美的态度来对待人群、人类，养成一种宽容与慈爱的情怀，从而成为真正意义上的现代人。    合唱有助于培养幼儿的合

3、作能力，有助于幼儿美化心灵，扩大视野，陶冶情操和身心健康的发展。过去通常我们在小学中年级才开始进入合唱入门的学习。合唱的概念即由两个或两个以上声部组成的歌曲，每声部由一组人演唱，称为合唱。人数较多，音响效果更为丰满，表现力更强，色彩更丰富。合唱是一个整体协调要求较高的艺术，在教育活动中特别注意指导幼儿学会协调各声部之间的关系。使各声部形成相互配合，相互支持的关系而不是相互竞争、相互干扰。在合唱的过程中要注意声音的统一、层次清晰、声部和谐均衡。在共同歌唱的时候使自己的声音与同伴协调一直也是一种重要的歌唱能力。共

4、同歌唱要求儿童在歌唱好似不仅要注意监听自己的歌声，而且还要注意倾听同伴的歌声和伴奏的声音。要达到在共同歌唱中能够与同伴相协调，对于学前儿童来说并不容易。3岁以前，儿童在与成人共同歌唱时，多数情况下都是成人有意识的注意与儿童相一致。在进入幼儿园以后由于大多数儿童缺乏这方面的意识和能力，在最初一段时间内，集体歌唱活动中会出现有人唱的快，有人唱的慢，有人声音特别响，有人音色特别突出的情况。在良好教育的影响下，随着集体歌唱经验的逐步积累，在两个月左右的时间内，儿童能逐步开始主动注意自己的声音是否与集体相一致，并会自己

5、找出一些调整的方法，如降低自己的音量，以便于听到他人的歌声；终止自己的歌声，以等待适宜的时机重新加入集体的歌唱；中途放慢或加速以求与集体一致等。一般的在正常情况下，儿童在3岁末基本上都是基本能做到在音量、音色、音高和速度上与集体相一致，能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来．5～6岁儿童(即大班儿童)在良好的教育影响下，已经积累了一定的合作的经验，已经发展起较强的合作协调意识和技能：已能从合作歌唱中体会到更多的愉快感。他们在歌唱时不仅会较多地注意到声音表情上地整体协调性，而且也能产生较多地情感默契和

6、共鸣。他们会比较自觉地主动控制自己的声音，也会比较敏感地注意到集体歌声中的不协调因素及其产生的原因。同时，他们还能掌握独立的对唱、接唱；领唱、齐唱；轮唱及简单的二声部合唱等合作的歌唱表演形式。    基于上述这些，我着重于合唱方面的教学研究，首先帮助儿童提高表现的技能和能力。对于这要求较高的艺术在学前期的实施，我将合唱的目标定位在：喜欢单独表演和用不同地合作表演形式歌唱，能够根据不同地合作歌唱要求来控制、调节自己的歌声，初步学会领唱、齐唱、两声部轮唱，简单地两声部合唱等歌唱表演形式，在集体歌唱活动中能够产生初

7、步地默契感。那么如何开展大班幼儿的合唱教学呢?    一、选择合唱曲目，提高教学的情趣    幼儿正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。必须选择符合儿童年龄特点与水平的合唱歌曲，教师在选材上，选取旋律优美，节奏明快，形象鲜明，感染力强的作品，以增强作品对幼儿的情绪感染作用，激发幼儿对音乐的积极倾向，而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。使儿童产生浓厚的兴趣，积极地练习，进入歌曲的童境，有感情地演唱．这样，既提高幼儿的学习积极性，又提高了教学效果

8、。    二、 通过活动和声音乐化、欣赏合唱曲，培养听觉敏锐性，激发幼儿参与歌唱活动的兴趣，提高幼儿学习积极性    音乐是听觉艺术，因此听是一切音乐活动的基础。欣赏合唱曲要求幼儿全神贯注地倾听。许多时候幼儿对倾听不感兴趣，是因为对音乐的表现的内容不理解造成的。因此，教师应合理运用多种教育手段开启他们的感觉通道，充分调动多感官感知，多角度体验音乐中强烈的情绪对比和鲜明的形象，帮助其理解作品从而激发演