幼儿论文：大班幼儿讲述教学游戏化初探

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1、大班幼儿讲述教学游戏化初探幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教学活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述活动实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。它是发展幼儿口语表达能力的重要形式。《规程》和《纲要》都明确规定：幼儿园应当“以游戏为基本活动”，因为游戏是学前儿童身心发展的客观要求，是对游戏的教育价值的清醒认识，也是对幼儿的游戏权和发展权的保障。因此，在教育教学实践中，如何正确处理游戏与教学这两类活动之间的关系，实现教学游戏化在当今已成为幼儿课程改革向纵深发展的一个关键。笔者认为，幼儿讲述教学游戏化，就是在讲述

2、教学过程中教师运用类似幼儿游戏的形式组织和实施教学活动，调动幼儿积极参与讲述活动中，以达到计划中的教育目的的一种综合优化活动。讲述教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，促使幼儿在学习中产生游戏性的体验。在过去的一年里，我在大班幼儿讲述教学方面做了游戏化的探索，取得了明显效果。一、讲述教学游戏化的内容及目标。回顾我的探索历程，我按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度把它划分为四个层次。各层次的内容及目标图：讲述教学游戏化的内容及目标目标内容感知理解讲述对象辅助期连贯、清楚、完整讲述组合期巩固、迁移讲述融合期进行整体教学，促进身心和谐发展整合期1、辅助期。在这一

3、层次，讲述教学主要是让幼儿感知理解讲述对象，因此我将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感，或为讲述教学做好铺垫。如让幼儿仔细观看图片、看实物、看表演理解讲述对象。又如触摸实物讲述“神奇的口袋”则要求幼儿闭上眼睛从口袋里摸出一样物体，然后通过触摸感觉物体的特征，猜出物体名称并讲述物体。听录音讲述“夏天的池塘”我先让幼儿听一段录音，请幼儿分辨出录音中各种声响，或知了、或青蛙的叫声，通过听录音将各种声音联系起来，想象出夏天池塘的环境以及发生的事情。又如生活经验讲述“节日的大街”，我在课前以大街爷爷邀请我们去作客的游戏形式进行

4、参观，此时幼儿仍处于被动、接受性的学习状态之中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。2、组合期。在这一层次，幼儿讲述教育的目标在提出连贯清楚完整讲述要求的同时，它的重点从学某词、某一句或某一段话，转向重点帮助幼儿学习怎样做到连贯、清楚、完整讲述的一般和特别的方法。这一变化推动了游戏在教学中的介入，因此根据教学要求设计的游戏逐渐成为教学环节之一，并与其它教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如排图讲述《乌龟和小蜗牛》中，我发给每个幼儿一套图片，要求幼儿在图片上方分别标上红、黄、蓝、绿的颜色标记，然后根据图意独立排序，编出相应情节，并用颜色标记记录自己的讲述顺序，颜色标记的使用，

5、使幼儿学得更轻松、主动、积极。又如看图讲述《小红伞》我设计了和图中一样的情景游戏，在教师扮演的小兔子的带领下幼儿充分感受了故事情节，此时，游戏的作用是调动了幼儿的学习积极性、参与性和注意的持久性，提高了学习效果。但在此阶段，游戏仍然受到教师的直接控制，游戏的目标、规则、时间、次数仍然由教师统一安排。3、融合期在这一层次，游戏在教学中得到较充分和恰当的运用，我把讲述教育的内容、要求融于一个或几个游戏活动中，当游戏结束时，教学要求也随之达到。如“添画讲述”这一教学活动就是幼儿在动手画画、动口讲讲的游戏活动之中充分调动幼儿的口语表达能力，而且在再画画、再讲讲的过程中也发展了幼儿的思维能

6、力，特别是创造性思维的发展。又如拼图讲述“太阳、花和小姑娘”，在幼儿自己拼图讲述之后，教师重新拼摆贴绒图片，构成一个合理的画面，并添画小鸟、小鸡等动物，然后按照这一完整画面，构成有情节的内容讲述出来。在教师示范过新的拼图添画和讲述经验之后，进一步要求幼儿自己拼图添画，然后讲述，通过这样一个游戏环节让幼儿巩固和迁移了新的讲述经验。4、整合期。在这一层次，游戏作为教学过程，满足了幼儿游戏的需要，促进了幼儿的情感、态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展，因此，在这一层次，游戏化教学已发挥了对幼儿进行整体教学的功能。如，学习了讲述“秋天的菊花”思路后，让幼儿开个小花展，向小班弟弟妹妹

7、介绍秋天的菊花。这样既培养了幼儿迁移讲述的能力，又促进了幼儿情感态度的发展。在确定四个层次的内容和目标是，我十分注重能根据幼儿学习的特点，而在运行四个层次是，我又积极运用类似游戏的形式来组织和实施讲述教学活动，从而达到教学的最终目标。二、讲述教学游戏化的组织和策略1、精心编制各种教学游戏。我根据幼儿讲述教学的内容和要求，创编和改编了一些有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中，主要从三方面编制各种教学游戏。①依据讲述类型的特点编制游戏。讲述活动按编码特点可分为叙事性讲述，