关于减少初中古诗词默写中错别字的思考

《关于减少初中古诗词默写中错别字的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于减少初中古诗词默写中错别字的思考　　【摘要】初中部分学生默写古诗词出现错别字的情况屡见不鲜。笔者在多年的课堂教学中不断反思和实践，采用以下措施，使学生默写古诗词时错别字出现机率大大下降：使学生尊重作者，重视作品；坚持用普通话准确地诵读；正确理解诗词意思避免笑柄的产生；规范地书写，让人一目了然；错误善利用，变度为宝。　　【关键词】古诗词默写错别字　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0097-02　　古诗词积累是语文积累的重要内容之一，它有利于学生陶冶情操

2、，加强修养，丰富思想。《语文课程标准》指出评价学生阅读古代诗词“重点在于考察学生记诵积累的过程”。一直以来，全国各地几乎无一例外地以默写形式考查学生的古诗词积累状况，这与《语文课程标准》的评价要求十分一致。笔者在教学中发现，绝大部分学生能熟练背诵《语文课程标准》中所推荐背诵的古诗词篇目，然而在考试书写中出现错别字的情况却屡见不鲜，这给古诗词积累带来了莫大的遗憾。　　我将结合初中古诗词教学的体会，联系测试中经常出现的问题，分以下五个方面谈谈如何减少古诗词默写中的错别字。　　1、使学生尊重作者。重视作品　　一首古诗词能

3、流传至今，是由其精美的外在结构形式和深刻的思想内涵所决定的。特别是选进初中课本中的古诗词，无论在思想内容还是在结构形式上都堪称典范，诗词中每词每句都算得上是作者心血的结晶，值得学生认真学习。　　为了让学生明白以上道理，老师仅仅语重心长的说教往往收效不大。我常以讲故事的方式让学生去感悟以上道理，这既能让学生感受作者写作的艰辛，又能让学生从心底里去尊重作者。如我向学生讲唐朝苦吟诗人贾岛的“推敲”典故。我先让学生对“鸟宿池中树，僧推月下门”和“鸟宿池中树，僧敲月下门”这两组诗进行对比，说说这两组诗的差异之处。再让学生说说

4、“推敲”的故事或者老师讲这个故事，让学生懂得诗句中的每个词语自有其精妙之处，作者是如何的认真对待自己的作品的，而我们也不能马虎对待。接下来更可以让学生自己去找找贾岛的“题后诗”这首诗，其中“二句三年得，一吟双泪流”既可以让学生背诵，又可以让学生来体会作者创作的艰辛。　　古人的写作诗词故事可以引起学生对作者的尊重，今人运用古代诗词的事例更能让学生感受到准确掌握诗词作品的重要性。我常给学生讲的就是被称“诗人总理”的温家宝总理恰当运用诗词句子回答记者的问题的事例。我向学生介绍温家宝总理在历次的记者会上引用的并且学生也能理

5、解的诗词，如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“莫道今年春将尽，明年春色倍还人”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等。我引导学生体会这些诗词句子所表达的情感，让学生感受古代诗词所饱含的丰富思想内涵，让学生懂得正确运用古代诗词能够体现一个人深厚的文化修养、人格魅力。　　2、坚持用普通话准确地诵读　　诵读是学生学习古诗词的主要方法，也是学习古诗词的基本功。古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些都说明了诵读的重要性。准确的诵读，还可以防止学生写错别字。我们在诵读时，最基本的要求是读准

6、字音。在读准字音方面，学生比较容易出现以下问题：1、认字读半边。作为一名初中学生对形声字有了一定的了解，在读诗词时往往依据“声旁能表音”来读一些不认识的字。但由于语言随着时代的变迁而有所演变，形声字声旁的表音功能大大弱化，所以这种依据猜测来认字出现读错字音的情况仍会出现。如学生将“决眦入归鸟”中的“眦”读成“ci”，在默写中容易将“眦”写成“此”；将“酒酣胸胆尚开张”中的“酣”字读成“gan”，在默写中容易将“酣”写成“甘”。2、用方言来朗读。特别是在一些农村初级中学中，有个别学生还不能很准确地说普通话，他们在读书

7、时常用方言去读，或虽用普通话朗读，在默写时又自然地用方言去思考了。如粤方言区中“霜”与“箱”或“伤”读音相似，学生默写范仲淹的（《渔家傲?秋思》一词中“羌管悠悠霜满地”一句时，经常会出现“羌管悠悠箱满地”或“羌管悠悠伤满地”这些令人捧腹大笑的句子。　　针对学生的以上情况，教师应在课堂上重视古诗词朗读教学，使学生字字读准；对于一些难读字，教师示范朗读时应重读、慢读；对于一些普通话水平较差的学生，应鼓励他们在校园内坚持说普通话，有意识地多用普通话进行思维，逐步提高自身普通话水平。最为重要的是要让学生养成遇到认不准的字便

8、查字典的好习惯。　　3、正确理解诗意才能避免笑柄　　在古诗词教学中，诵读是一个很好的方式，但前提还是要做到对诗词内容的正确理解。不管是学生先背下来再慢慢去理解，还是先理解再去背诵，学生准确默写古诗词都不能缺少对古诗词内容正确理解这一环节。只有更快地使学生理解古诗词含义，才能够更加有效地完成古诗词的教学任务。　　学生在默写杜牧的《泊秦淮》一诗时，不少学生将“夜