给予甘露,碰撞心灵火花

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1、给予甘露，碰撞心灵火花——学困生转化工作点滴体会内容摘要：学困生的转化是班主任工作一个重要组成部分。只有热爱学困生，才能了解清楚学困生的现状和历史，才能对症下药，收到一把钥匙开一把锁的效果。课堂教学要多设计一些过渡性的问题照顾学困生。委婉地指出他们的短处，挖掘他们的“闪光点”，让他们在轻松、愉快的环境中学习。教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。建立学困生档案卡，倡导全班同学关心、帮助他们。学困生的转化是班主任工作一个重要组成部分。转化一个学困生比

2、培养一个优秀生更难。学困生所表现出来的行为，常常会使我们每一个班主任心情烦燥。然而，心情烦燥或批评指责并不能解决问题，反而使学生产生一种逆反心理，我行我素，甚至变本加厉。但作为多年担任班主任工作的我相信，这学困生并不是不可救药的东西，只要我们有信心、有恒心、有耐心，给予甘露，碰撞心灵火花，学困生是可以转化的。但要做好这项工作，不可能是一两天的事。心理学家表明，很多学困生学习落后，常常是由于在学习中的一些不良情感体验所引起的。因为学困生学习成绩不好，常遭教师的歧视、斥责，伤害了他们的人格和自尊心，产生自卑感和对

3、立情绪。下面谈谈我对学困生转化的几点体会。一、热爱学困生，给予信心。学困生的成因多种多样。既有智力因素型，又有非智力因素型。非智力因素型又包括胸无大志型，意志薄弱型，感情抵触型等等。只有关爱学困生，才能了解清楚学困生的现状和历史，才能对症下药，收到一把钥匙开一把锁的效果。为此，我努力去寻找和发现学困生的长处和闪光点，并不失时机地加以肯定表扬。这样既可以激励学困生不断进步，又可以给他们一个信心。去年我班有一个学习极差的学困生，他上课不注意听讲，学习成绩差，喜欢东跑跑，西转转，大家都讨厌他。但是这个学生劳动特别积

4、极，别人值日时他都会主动帮忙，我在班里公开表扬了他，并且批评了那种只注重学习而忽视了劳动的不良风气，还让他当班上的劳动委员。一年来他遵守纪律，劳动课时特别卖劲，同时他也逐渐喜欢上学习了，成绩有了很大提高。二、创造机会，锻炼思维学困生对新课的学习接受能力差，反应慢，思维跟不上，往往被冷落。创设4学困生学习动脑的机会，发展其思维能力，是转化学困生的重要途径。对于新课教学我有意放慢进度，多设计一些过渡性问题照顾学困生，把他们引上成功之路。我班××同学由于他个子比较小，所以平时学习中他对自己要求不够严格，上课经常说话

5、，纪律比较涣散，以致学习跟不上去。但他智力不错，把学习搞上去大有潜力可挖。对于这样的学生，我更不能放松，除了在思想上给予鼓励以外，还经常给他“开小灶”，利用课余时间给他耐心的辅导，讲解方法。通过一段时间的教育，这个学生在遵守纪律方面有所进步，学习成绩也有所提高。三、因材施教，对症下药常言道：“金无足赤，人无完人”。每个学生都有其长处和短处。对于学困生，我既善于指出他们的短处，更善于发现他们的长处，即他们的“闪光点”。学生学习心理的个性表现在学习动机和纪律行为上。因为学困生，他们的心理往往承受能力差，时常受到同

6、学的歧视。因此我除了在生活上照顾和学习上鼓励外，更重要的是把他们同其他学生一样看待。如当学困生做了好事时，就及时地给予表扬和鼓励；当他们在课堂上主动地回答问题时，就赞许地点头，肯定的眼光对待他们，使他们鼓起学习的勇气和信心，让他们在轻松、愉快的环境中学习。平时夸一句“你真行”、“好样的”、“我为你而骄傲”这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学困生，也许是一次心灵的震撼。四、循循善诱，耐心期待转化俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”学困生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复是一种正

7、常的现象。面对这种情况，说实话做班主任的会很烦，甚至干脆想放弃。但一个教师的良知和责任感告诉我，我们不能这样做！一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于学困生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到学困生的进步，也要正确看到学困生的反复现象，不断

8、给他们敲警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争，自我挑战，在反反复复的过程中把学困生引向前进之路。如上学期我班有一位学生打游戏机入迷，不仅一下课就打，连上课也偷偷地打，基础知识和基本技能掌握得不够到位的他就更糟4了。老师要他交出游戏机，他却死活不肯。按班规定，课堂上玩与上课无关的东西一要没收，二要通报家长。而这位家长平时对孩子要求比较严格，如果老师将此事告知家长，家长一定会大发雷霆。这也是他死活不肯把游戏机