孙景浩《情感之美》

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1、八年级上册第五单元第五课：《情感之美》（1课时）课型：作文上课日期：2013/12/25作者姓名：孙景浩单位：马兰一中八年级上册第五单元第五课：《情感之美》（1课时）【课前预习】：1、从本册所学课文中，至少摘抄两段抒发或包含作者情感的语段。2、借助网络或书籍，至少搜集能够表达人的情感的相关词语或成语。【相关课程标准】“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展”；“综合性学习应强调合作精神，应突出自主性，重视学生主动积极的参与。【学习目标】：1．体会作品中所表现的情感之美。2．探讨表现情感之美的方法。3.练习创作情感之美。【教学重点】1、体会抒

2、情文字的“抒情”特点和“情感”之美。2、了解抒情的方法和抒情需要注意的问题，尽量表达得真切自然。【教学难点】初步培养学生抒发真情实感的能力。【评价任务】：1．学生读所搜文章，看看学生对情感之美的感受。2.比较分析两个句子在表达情感的方式上有何不同之处。3．进行写作，学习表达情感之美。【教学过程】：一、导入新课人是情感的动物，正是因为情感的存在，这个世界才变得如此的温馨！对于一个作家而言，怀有一颗敏感的心去感受世间的温情，才能写出动人的文章。而《现代汉语词典》是这样解释“情感”的：情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、爱慕等。写作是人

3、们表达情感的主要方式之一。今天，我们来共同感受并创作文字中的情感之美。二、赏情感之美过渡语：本单元，我们学习了好多诗文，哪些诗文你读了很动情？请举出一例说说。活动一：请学生展示自己所摘抄的抒发作者情感的语句或语段，并说说摘抄的语句或语段抒发了作者怎样的情感？示例：·学生1：《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼栏终不还。”---直接抒发了戍边将士坚定、乐观、誓死报国的豪迈情怀。·学生2：《静默草原》“脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿,但在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾霭中的淡蓝”---在不动声色中，写出了对草原的独特感受，

4、抒发了作者对草原深沉热爱之情。·学生3：《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”---作者借送别时的情景，间接表达出对友人的依依不舍之情和归期未定的惆怅之情。活动二：结合相关语句，比较情感1、请比较下面两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？A、春天来了，小草从土里长出来。B、春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（学生回答后）明确:语言的作用是表情达意，尽管A、B两句表达的意思相近，但B句还表达出作者对春草的喜爱、赞美之情。2、请比较下面两个句子，表达了作者怎样的情感？并分析A、B两个语句在表达情感的方式上有何不同之处？A、草原，我的母

5、亲，我的爱人，我爱您。B、在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。明确：A、B两句都表达出对草原的热爱之情。但A句直接抒发作者的感情；B句通过描写间接抒发作者的感情。小结：抒情的方式有两种：直接抒情、间接抒情。3、（过渡）从大家展示的抒情语句或语段中，你发现直接抒情、间接抒情这两种抒情方式分别具有什么特点？（学生思考、讨论后明确）直接抒情：作者往往借助议论的形式，直接把某种感情表达出来，也称为“直抒胸臆”。其特点是结尾常用感叹词，感情强烈

6、，情感直露，易于了解。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写等表达方式中渗透自己的某种感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。三、说情感之美设计意图:(在我们学习和写作的文章中，一般较多使用间接抒情，很少使用或不用直接抒情。因此学会间接抒情对我们提高写作能力具有重要作用。)1.你能结合我们学过的文章说说作者是如何间接抒情的吗？示例1：《小石潭记》中柳宗元借小石潭清幽、凄美的环境描写，抒贬居生活中的孤凄悲凉心境。示例2：鲁迅先生在《阿长与<山海经>》中对阿长做的各种事情进行描述，尤其详细具体地叙述了阿长给我买《山海经》一事，间接表达了作者对阿长

7、的怀念之情。示例3：《咏梅》中陆游托物寓意，作者托孤芳自赏的梅花，表坚定不移的爱国立场和政治情操。小结：由此可知，我们可以采用寓情于景、寓情于物（托物言志）、寓情于人（事）的方法进行间接抒情。例：春风刚过，清明即将来临。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热情拥抱这个春天吧！——郭沫若《科学的春天》间接抒情：就是借助对他物的叙述、描写，隐晦曲折地把感情透露出来。在文章中，间接抒情比直接抒情更为常见。由于直接抒情是喜怒皆形于色，所以语言必然明朗、激越；间接抒情感情是辗转流露，语言也就含蓄、从容。教师启发：

8、根据以前学