情感，让语文彰显人文之美论文

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1、情感，让语文彰显人文之美论文语文是一块充满情感的天地，无论新旧大纲都强调了它的人文性。语文学科特有的情感性和人文性决定了语文教学必须注重情感因素，只有坚持情感教学才能彰显语文的人文之美。所谓的情感教学指语文是一块充满情感的天地，无论新旧大纲都强调了它的人文性。语文学科特有的情感性和人文性决定了语文教学必须注重情感因素，只有坚持情感教学才能彰显语文的人文之美。所谓的情感教学指的是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，即运用正向的、积极的情感来促进教学。情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

2、”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有通过情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。那么如何有效地实施情感教学呢？我想就此谈一点粗浅的体会。一、培养学生对语文的兴趣，以情激情。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中要挖掘语文本身的魅力，激发学生的好奇心。只要培养起了学生对语文的兴趣，那么就等于无时无刻不在学语文。首先，要激发学生热

3、爱祖国语言文字的情感。汉语是世界上最美的语言，那些准确精练的词语、优美传神的句子、抑扬顿挫的韵律……充满了无穷的魅力。教师要引导学生去品味、欣赏，提高学生的语感，使学生得到美的熏陶，激发学生对祖国语言文字的热爱。一方面要教会学生“咬文嚼字”。如“春风又绿江南岸”的“绿”、“吹皱一池春水”的“皱”、“应是绿肥红瘦”的“肥”和“瘦”……一个字会让你品出无穷的意味。另一方面要训练学生朗读。富有感情的朗读能将学生引入意境，唤起激情，意会文章不可言传的入微之处。《背影》的绵绵深情、《沁园春·雪》的豪情万丈、《春》的清丽明快、《出师表》的掏心掏肺……只有通过倾情的朗读，才能让学生更快地闯进作者的心灵，为作

4、品的人物而动情，为语文的魅力所折服，从而激发学生学好语文的热情。其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的感情世界，理解课文。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活、体验生活、感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生体验生活要抓住时机、适时引导。比如一次考试的失利，会让学生体验出“痛苦”的滋味——“吃不下饭”、“不想说话”、“心里堵得慌”……一次愉快的春游会让学生感受到“心旷神怡”的意境——清鲜的空气从鼻孔直入肺腑，对着青山绿水想唱歌、想跳舞……

5、教师还要借助课外活动创设情境，给学生提供更多的情感体验的机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，细心品味，受到感染；还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。二、充分挖掘教材中的情感因素，以情导情。语文教材不仅提供知识的信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，这些多是古今中外名篇精粹，且都是“情动于衷”的力作，具有强烈的艺术感

6、染力，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文、突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如《周总理，你在哪里》一文，可采用朗读引入先声夺人，再补充人物及背景材料，增进了解，感情朗读《一月的哀思》，描述“十里长街送总理”的场面，渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。三、注重教师自身的情感影响，以情引情。教师在学生心中是崇高的、神圣的

7、，教师的情感直接感染着学生，教师的情绪和教学态度对教学效果会产生很大的影响。因此，教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪。首先，要善于营造课堂教学气氛。上课伊始，学生的情绪处于蛰伏状态，教师或精心设计导语，或放一段音乐，或齐唱一首歌……掀起学生情感的波澜，引发到一个兴奋状态。其次，教师要给学生以爱和关注，使学生产生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那