小学生小组合作学习问题及解决策略讲述

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1、合肥电大毕业论文题目：小学生小组合作学习问题及解决策略专业：学号：姓名：指导教师：2014年月日8目录摘要31绪论42小学生合作学习的内涵及实施意义42.1合作学习的内涵42.2合作学习实施的意义53小学生合作学习存在的问题53.1合作小组组建缺乏科学性53.2小组活动缺乏实质的合作63.3学生的参与度不均衡63.4学生间的合作不够主动63.5教师缺乏有效的指导64小组合作学习解决策略74.1合作小组组建要具有科学性74.2小组活动要具有实质的合作74.3培养学生人人参与的意识74.4培养学生合作的主动性74.5教师要更新教育理念85结语8参考文献88小学生小组合作学习问题及解决策略

2、摘要:众所周知，“合作学习”在当今世界中越来越受到人们的重视。它是针对现有条件下“单一个体”的学习而言的。其中小学生的小组合作学习因为小学生接受新知识的能力强，善于探索性的学习而显得尤为重要，他们的合作学习越来越受到人们的重视和关注。本文研究的对象是小学生的小组合作学习问题，着重从合作学习的内涵及实施意义、小组学习存在的问题及问题的解决策略等几个方面做了详细的分析并给出了自己的解决方法。首先，概述了合作学习的内涵和实施意义，给出本课题的主要研究内容和研究目的。接着简要的介绍现有传统教学条件下小学生小组合作学习实施中存在的问题并对这些问题的原因进行了简要的分析，并随之给出自己较为认可的

3、解决方法来解决相应的问题。在论文最后对本课题的主题进行了一些总结，同时也对小组合作学习进行了展望。关键词： 小组合作  学习内涵  问题解决策略1绪论小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学教学中开始被广泛的关注和应用。自新课标颁布实施以来，“合作学习”已渐渐走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”8。是指在小组或团队为了完成共同的任

4、务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动主动学习的能力。然而在小学生小组合作学习的实施过程中，因为多种因素，看似很活跃的课堂小组活动，实际上学生的学习效果并不好，学生的实际学习能力也并没有得到有效的培养。如何能够把握住小组活动学习中的活动教学

5、，提高学习实效，是非常值得深入探讨的问题。2、小学生合作学习的内涵及实施意义2.1小学生合作学习的内涵小学生小组合作学习是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系。合作学习的活动大致可以分为四种:师生互动、生生互动、师师互动和全员互动。目前世界各国研究的合作学习主要是指以生生互动为特征的小组合作学习。合作学习不仅是一种教学策略,也是一种新的学习方式。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等作为依据平均分成若干个小组，教学过程的所有环节都以小组活动为主。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人

6、为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交流方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。2.2小学生合作学习的实施意义小学生合作学习实施意义重大，它是学生更加有效学习的有力措施，也是实现小学生自主学习能力的一个关键因素和重要途径。2.2.1小学生合作学习拓宽了学生学习的视野小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的双向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们

7、提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，拓展了他们的思维方式，弥补了单一思维模式下的不足，而且还将学生课内学习延伸到课本之外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。2.2.2小学生合作学习有利于提高学习效率8小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，使学生更加愿意去学习。此外，小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习