电子白板在化学课堂教学中的应用

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1、电子白板在化学课堂教学中的应用张蓬（广汉中学实验学校）摘要：本文结合化学教学中的三种课型案例，介绍了电子白板这种新型的现代化教学手段在化学教学中的应用和特点。关键词：电子白板；化学课堂电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着广泛的应用，它把媒体与课堂结合得更加紧密，让教师和学生体验到了全新的多媒体课堂教学形式。电子白板的硬件系统通常是由投影机、计算机、感应式白板和感应笔组成。此外，软件系统也是电子白板极其重要的组成部分，支撑基本的和扩展的白板操作功能。它的功能，包括随意书写、绘图、批注，并且可以展示使用或编辑计算

2、机课件，可以使用丰富多彩的多媒体资源。教师只需“点击”或“拖动”，就可以对白板界面上呈现的内容进行方便的调整，大小放缩、局部展示、拉幕展示、位置改变、角度调整、颜色改变等；借助感应笔可以在电子白板上，进行使用不同颜色标注重点，屏幕标注，随时擦除等操作，同时白板上显示的标注内容可以随时保存。教师还可以使用电子白板中的通用工具和学科工具，给教学工作带来方便。电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，实现课堂教学的又一次革命。一、电子白板在概念知识课中的应用。案例一：“元素周期表简

3、介”教学片段：教师活动学生活动白板应用设计意图复习引入：请同学们在练习本上画出1—18号元素的原子结构示意图学生练习请两个学生板书在旁边黑板上。从化学工具栏下原子结构示意图中逐个拉出1—18号元素的原子结构示意图作对比。复习旧知问题1：请根据所画的1—18号元素的原子结构示意图找到原子核外电子排布的规律？回答：最外层电子数从1到8依次递增，超出的电子排到下一层知识构建问题2：请你按此规律试着将1—18号元素填写在一张格子纸里，形成一张表。学生思考填写课前存好绘制好的表格，请一学生板书在白板上。并投影其他学生的进行对比。反馈

4、评价将旧知与新知有机整合。问题3：分析表中每一横排和每一竖排的共同点？展示元素周期表，讨论氦元素的位置特点。回答观察、思考从化学工具栏中拉出元素周期表形成新的知识网络。本课中，电子白板的应用主要有：问题讨论记录、投影有关图表、对学生的练习进行即时的核对批改等。将电子板书和手写板书有机结合，提高了学生的注意力以及对问题分析、板演的关注程度，同时也给学生留下了充足的思考时间。有利于学生形成化学概念，掌握元素原子核外电子排布的规律，提高学习效率。化学工具栏中的原子结构示意图，让学生看到了标准的画法。根据规律探讨，让学生绘制出自己

5、的元素周期表，培养学生的发散思维。再呈现工具栏中标准的元素周期表，让学生更进一步认识到元素周期表的规律所在，对以后的教学将产生很积极的促进作用。3二、电子白板在实验探究课中的应用。案例二：“初中常用制取气体装置的探究”教学片段：教师活动学生活动白板应用设计意图【引入】接下来我们按照将酸移走这条思路，来对装置进行改进。【投影】制取氢气装置（有长颈漏斗）【提问】观察装置图，思考可以想哪些方法将酸移走？【点拨】从导管口向试管中吹气使试管内气压如何变化？试管中在反应产生气体，由此你能想到什么？【发言】将酸从长颈漏斗抽出。【发言】从

6、导管口向试管中吹气，将酸从长颈漏斗吹出。【不同意见】将酸从长颈漏斗抽走或吹出既不方便，也不安全。【讨论】橡皮管安装一止水夹，夹上后，气体排不出，使管内气压增大，将酸压入长颈漏斗中。绘制实验仪器、装置，并移动组合绘图，直观呈现液面变化。让学生设计实验装置，体会科学探究的过程，培养学生的科学创新意识。【提问】这样能使酸与锌粒完全脱离吗？那么怎样使他们完全脱离？【实验】学生连接简便装置并实验【实验】按照将酸移走的思路，组装以下仪器，并实验。展示干燥管【发言】在试管中下部放一个垫圈，将锌粒放在垫圈上。【讨论】如何固定这个垫圈呢？套

7、在长颈漏斗下端。学生两人一组协作实验、观察，感受酸液的移动。学生讨论，设计装置。两人一组协作实验。学生讨论，解释并补充绘制实验仪器、装置，并移动组合完整做好制备实验，培养学生严谨、认真的科学态度以及相互协作的团队精神本节课的类型是实验探究课，教学中充分调动了学生的学习积极性，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花，不断能提出新的想法，对同学设计的不足之处能质疑，并能想方设法加以改进。学生说到哪里，电子白板就在短时间内呈现出学生的所思所想，演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉

8、到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。整个过程简约，高效，学生情绪高涨，思维被激起，思路被拓宽。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学的质量效益。可见在电子白板的帮助下，我们真正实现了“转化”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、