语境策略介入高师英语词汇教学

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1、语境策略介入高师英语词汇教学的实证研究摘要：词汇是英语学习的基本元素，但是大部分学生在词汇学习和记忆方面存在困难，因为他们是通过机械的背诵孤立地记忆单词。在这种背景下，越来越多的学者和教师关注语境在英语教学中的作用，运用语境帮助学生加强词汇的理解和记忆，全面把握词汇的意义。本文通过实验阐述语境理论在高师英语词汇教学中的重要作用。关键词：语境；英语；词汇教学；高师一、引言一直以来，词汇教学在英语教学中备受关注。因为对学生来说，词汇是英语学习的基本元素，正如语言学家大卫.威尔金斯（davidwilkins）所说：“没有语法几乎不能交流思想，没

2、有词汇根本不能交流思想。”[4]但是大部分学生在词汇学习中常常是死记硬背，花费时间多，遗忘得快，给英语学习造成很大的困扰。在这种背景下，越来越多的教师和研究者认识到语境的重要性，也越来越多地运用于英语教学中。本文主要通过实验阐述语境理论在高师英语词汇教学中的重要作用。二、语境理论的提出语境理论属于语用学范畴，首先是在1923年由波兰人类学家马林诺夫斯基（malinowski）提出来的，他认为小到一个词，大到一门语言，都和民族文化、社会生活以及风俗习惯有着千丝万缕的联系，离开了它们所依附的这一切，语言的真正含义就无从谈起。[3]继马林诺夫斯

3、基之后，陆续有语言学家对语境理论提出自己的观点，其中以英国语言学家弗斯和韩礼德最为出名，弗斯（firth）认为，除了语言本身的上下文以外，整个社会环境、文化、信仰、参加者的身份和历史、参加者的关系等，都构成了语言环境的一部分。韩礼德（halliday）认为语言从使用角度来看，存在着一种语域（register），它由3个因素组成：话语的范围（field）、风格（tenor）和方式（mode）。话语范围指正在发生什么事，所进行的社会活动的性质，语言谈及或描述的是什么。风格是指谁是交际者，它们的基本情况、地位、身份等，参与者之间的角色关系（ro

4、lerelationship）。方式指的是交际中所用的是书面语还是口头语。[2]三、语境的分类随着国内外文化交流的发展，越来越多的国内语言学家对语境进行研究并对其进行分类。我国著名语言学家索振羽在其所编的《语用学教程》一书中把语境分为三类，即：①上下文语境（context，由语言因素构成）包括口语的前言后语，书面语的上下文。②情境语境（contextofsituation，由非语言因素构成）包括时间，地点，话题，场合，交际活动的参与者（身份，职业，思想，教养，心态等）。③民族文化，传统语境：主要涉及历史文化背景，社会规范，风俗习惯，价值观

5、等。[9]何兆熊教授认为，语境首先包含语言知识，即对所使用的语言知识和对语言交际上文的了解，另外，语境还包括背景知识，情景知识，对交际双方的相互了解。何教授认为，背景知识指的是人们对客观世界一般性了解的常识，某一特定文化氛围的特定社会规范和习俗；情景知识指与特定的交际情景相关的知识，包含语言活动的时间、地点、交际的话题、交际场合的正式程度等；相互知识，指交际双方了解的程度。[7]四、英语词汇和语境的关系美国语言学家弗斯（firth）强调，语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱离所处的社会环境而存在。词汇作为最基本的语言单位，它总是存在于

6、一定的语境中，如上下文语境，情境语境，社会文化语境等，离开了一定的语境，词汇就失去了生命力。1.英语词汇的正确理解要结合上下文语境如果平时注意观察，你不难发现，一个单词无论是作名词还是作动词用，放在不同的语境里，能产生完全不同的含义，比如说grass一词的含义就需要通过语境来判断，一般来说，看到这个词，我们脑子里首先反映出来的是房前那片需要经常浇水并修剪的草坪，所以“donotwalkonthegrass!”在中文里是“勿踏草坪”的意思。但换了一种语境，“grass”可以解释为“烟草”，如“tomsatonthegrassandlight

7、edhisgrass.”在这种语境中，两个“grass”有完全不同的意思。前者是指“草坪”，而后者的含义是“香烟”。2.英语词汇的正确理解要结合情境语境词汇的理解还要考虑话语所发生的情境。一个简单的单词，如果不结合它所处的情境去理解，很可能发生较大的偏差，歪曲作者所要表达的内在含义，下面一小段对话就说明了这一点。“sincesheleft，ihavedonethecookingandbakedthecakes，butmineareneverasgoodashers”“nonsense，mydear；idon’tthinklissie’sc

8、akeswereanybetterthanyours，”saidmr.priextly，loyally.(c.e.eckersley).“nonsense”在中文意思可解释为：废话(‘rubb