高考数学最后回归基础知识：数列

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1、数列1.数列通项：2、等差数列1、定义当,且时，总有，d叫公差。2、通项公式1）、从函数角度看是n的一次函数，其图象是以点为端点,斜率为d斜线上一些孤立点。2）、从变形角度看,即可从两个不同方向认识同一数列，公差为相反数。又,相减得，即.若n>m，则以为第一项，是第n-m+1项，公差为d；若n

2、义当,且时，总有,q叫公比。2、通项公式：,在等比数列中，若,则.3、前n项和公式:由，两式相减，当时，；当时，。关于此公式可以从以下几方面认识：①不能忽视成立的条件：。特别是公比用字母表示时，要分类讨论。②公式推导过程中，所使用的“错位相消法”，可以用在相减后所得式子能够求和的情形。如，公差为d的等差数列，，则，相减得，当时，，当时，；3）从函数角度看是n的函数，此时q和是常数。4、递推数列表示数列中相邻的若干项之间关系的式子叫数列递推公式。作为特殊的函数，数列可用递推式表示。求递推数列通项公式常用方法：公

3、式法、归纳法、累加法、累乘法。特别的，累加法是求形如递推数列的基本方法，其中数列可求前n项和，即；累乘法是求形如递推数列通项公式的基本方法，其中数列可求前n项积，即等差数列与等比数列差别与联系名称等差数列等比数列定义，通项公式变式：性质中项单调性[来源:学科网ZXXK]时增时常数列时减或增；或时减；时常数列，时摆动数列前[来源:Z。xx。k.Com]n项和）结论1、等差,公差d，则等差公差kd；子数列等差,公差md;若等差，公差，则等差，公差.等比,公比q，则等比，公比q;等比,公比;等比,公比。子数列等比，

4、公比;若等差,公差d,则等比,公比为。2、等差,公差d则等差，公差2d;等差,公差3d.[来源:学科网]等差,公差,且即连续相同个数的和成等差数列。等比,公比q,则等比，公比;等比，公比；等比，公比q;等比，公比，（当k为偶数时，）。3、等差.公差[来源:学#科#网]等比，公比4、等差共2n项，则等差，共2n+1项，则=5、等差[来源:Zxxk.Com]等比,公比q联系1非0常数函数即是等差数列又是等比数列2、通项公式.3、等差，公差d，,则,即等比，公比.4、等比，公比q,,即等差,公差.5、等差,等比,则

5、前n项和求法，利用错位相消法德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养

6、和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程

7、中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着

8、脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于