中等教育与高等教育在衔接中的问题和对策

《中等教育与高等教育在衔接中的问题和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中等教育与高等教育在衔接中的问题和对策　　高等教育和中等教育这两个并存的教育体系，看似不同，其本质实际相同，即两者都是一种以时代为依托、以社会为基础、培养社会所需要的人才的一种社会活动。两者都是经过一系列有目标、有组织、有计划的教学步骤，由浅入深地启发和引导学生，使其身心得到健康发展，逐渐具备社会发展所需要的文化知识、专业技能、品德修养，从而顺利走上工作岗位。但因在教育体系中所处层次的不同，两者在教育目标、任务、管理体制方面都存在差异，有各自长久形成的特色与职能。中等教育因受应试教育的影响，以培养学生应试能力为教学目标的状况仍然普遍存在，

2、甚少注重学生全方位素质的培养，以至于学生在走入高等学府后，面对全新的学习环境和教育体制、教学方法，一时间无所适从，甚至害怕、逃避，以致荒废了学习。所以，两者间的互通与衔接是教育者必须重视和解决的问题。　　一、中等教育与高等教育在衔接中存在的断裂　　1.中等教育与高等教育的断裂反映在学生的学习中　　目前，我国的中等教育基本上还是停留在以应试教育为目标的层面上，能否顺利通过考试走入高等学府，依旧是教师、学生、家长、社会衡量教育质量好坏的重要标准。在这种教育模式下，学生的学习生活处于老师管、家长催的状态下，精神十分紧张。而当步入高等学府后，学生

3、突然发现在家长和以前的老师的眼中，自己是一个成功者，多方对自己的学习给予了充分的肯定和信任，联盟于是有些学生在学习上便放松了对自我的要求。更何况高校学习环境是开放式的，教室不固定，一些学生感觉没有学习氛围；大学的专业课程难度大大提高了，课堂上的信息量很大，而很多教师采用的是启发式教学，点到为止，鼓励学生自主学习和思考，这使得习惯于在老师安排下展开学习、以考试为目标的学生无所适从，以至于跟不上教师的教学进度。　　2.中等教育与高等教育的断裂反映在学生的生活中　　在上大学前，很多独生子女的生活是父母包办的。住校之后，学校有严格的管理制度，生活

4、的内容无非是穿梭于教室、宿舍、食堂三者之间，而到了周末一些学生就会提着大包小包需要清洗的衣物回家，由父母代劳。步入大学，生活上的种种监管与特殊照顾没有了，而长期养成的生活与心理上的依赖无法在短时间内调整过来，再加上水土、饮食、语言上的差异，这些不适应造成的后果就是恋家。　　3.中等教育与高等教育的断裂反映在学生的心理上　　这个阶段的学生虽然年龄上已成年，但由于长期埋头于书山题海中，与社会基本不接触，其实心智尚不成熟。很多新生都会有种种不健康的心理问题，或是在精神上极度地放松，认为混个大学文凭即可；或是产生自卑心理，曾自认是天之骄子，不料身

5、边优秀者比比皆是，而自己在生活与人际交往中又处处碰壁。很多新入校的学生在心理和情感上极为脆弱，甚至有抑郁、自闭的现象，这些心理问题又使他们选择了种种不良解决方式，如上网交友、沉迷于网络游戏等。　　二、中等教育与高等教育在衔接中存在断裂的原因　　造成中等教育与高等教育衔接断裂的原因有很多，究其根本，是没有从体制上在中、高等教育间建立直接、明确的联系，一切在两者间进行衔接的行为还是属于自发的，没有制度的引领，这就在衔接的实施上出现种种困难。另外，应试教育也是影响两者衔接的一个重要因素。　　1.中、高等教育间结构管理的不同影响着两者的衔接　　学

6、生在走入大学前，虽然也经历了从小学到初中、从初中到高中这两种教育层次的转变，但每次转变都还处于基础教育的范围中，管理上相差不大，相互的衔接不太困难。而基础教育和高等教育有着不同的管理机制，高等教育更看重学生综合能力的培养，尤其是职业院校，某些专业对实际操作技能的看重胜于对理论知识的看重，对学生的管理也推崇自主管理，而基础教育是围绕着书本、升学率对学生实行全方位的立体式管理。长期以来，人们虽然一直都在呼吁推广素质教育，学校、教师、家长也为此做出过努力，但随着中等教育对知识层次要求的提高、就业压力的增大、名校魅力的影响，顺利通过高考上名牌大学

7、依然是学生最直接的目标。我国现在的中等教育还是以考试为教学手段，以分数为评价标准。这种教育活动只重知识能力，不重心理、人文素质的健康发展与技能的培养，不仅偏离了教育最根本的目的，而且违背了青少年的成长规律。青少年在步入大学后，原来以教师为主导、以书本为基础的学习模式变成了以自我为主导，可以质疑教师甚至书本；曾经以课堂听讲为主、课后练习为辅的学习方式变成了以课堂探讨为主、课后思考为辅；早已习惯了以分数作为优、差生的分界线，却突然要接受德智体全面发展的评价体系，而自己除了学习似乎一无所长。这一切变化使学生产生了种种不适应和心理问题。　　2.中

8、等教育中来自学校、教师、家庭三方面的教育偏差影响着两者的衔接　　首先是中等教育的学校，其管理体制与高等教育不同。教育目标上，以高考为工作核心与最终目标；对教师的评价，以升学率作为奖罚标准；对学