（原创）《诊断学》（全科医学--高职）教学大纲

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1、第22页共22页附件：《诊断学》（TimesNewRoman）编写单位：执笔人（签字）：审核人（签字）：编写时间：宁夏医科大学胡向莲教授编制年月日第22页共22页课程中文名称诊断学课程英文名称TimesNewRoman课程性质专业主干必修课程适用专业三年制临床医学（全科医学）专业先修课程生理学、病理学、生化、药理学、病理生理学、病原生物与免疫学并修课程总学时108总学分5使用教材参考书目2~5部教学方式理论教学与实践教学并行考核方式理论考试占50%、实验（多站式考试）考核及平时成绩占50%课程概述（课程的意义，教学目标，内容简介等）

2、《诊断学》为基础与临床课程之间的桥梁课程，是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程，其任务是通过课堂教授和临床实践教学使学生熟悉或掌握诊断疾病的基础理论、基本知识与基本技能，为学习临床各专业课程奠定基础。常用诊断技术包括绪论、病史采集、症状诊断与鉴别、查体诊断技术、实验诊断技术、X线诊断技术、心电图诊断技术、超声诊断技术、临床诊断操作技术和诊断思维方法与病历书写十章内容。[注：以上表格字体均为五号宋体，表格中所要填写的内容均为五号楷体]学时分配表章次章名学时备注第一章绪论1第二章问诊（病史采集）5第22页共22页第三章症状诊断与鉴别

3、24第四章检体诊断技术36第五章实验诊断技术9第六章X线与磁共振诊断技术9第七章心电图诊断技术6第八章超声诊断技术6第九章临床诊断操作技术写6第十章临床诊断方法与病历书6总学时合计108（含实验）[理论教学内容与要求]第一章绪论[教学目标与要求]1.掌握：（1）常用诊断技术类型及特点。（2）常用临床诊断的种类与步骤。2.熟悉：常用诊断技术的学习方法和要求。3.了解：以病人为中心的诊疗模式。[重点与难点]常用诊断技术类型及特点，常用临床诊断的种类与步骤。[教学时数]1学时[教学内容]第22页共22页一、常用诊断技术与专业岗位需求。二、

4、常用诊断技术类型及特点。三、常用临床诊断的种类与步骤四、常用诊断技术的学习方法和要求[练习题]1．常用诊断技术类型及特点？2．常用临床诊断的种类与步骤？第二章问诊（病史采集）[教学目标与要求]1.掌握：(1)一般问诊的主要内容.(2)问诊的注意事项。2.熟悉：问诊的方法及特殊情况问诊技巧。[重点与难点]1.问诊的主要内容2.问诊的方法及注意事项3.问诊的方法及特殊情况问诊技巧。[教学时数]5学时[教学内容]一、问诊的内容二、问诊的方法及注意事项三、特殊情况问诊技巧[练习题]1．问诊的内容包括哪些？其主要内容有哪些？2．问诊中的注意事

5、项有哪些？3．特殊人群的问诊技巧有哪些？第三章症状诊断与鉴别[教学目标与要求]第22页共22页1.掌握：发热，疼痛，水肿，咳嗽、咳痰，咯血，呼吸困难，发绀，心悸，恶心、呕吐，呕血与便血，腹泻，黄疸，消瘦，少尿、无尿、多尿，血尿，眩晕，晕厥，抽搐和惊厥，意识障碍的概念、病因及临床特点。2.熟悉：发热，疼痛，水肿，咳嗽、咳痰，咯血，呼吸困难，发绀，心悸，恶心、呕吐，呕血与便血，腹泻，黄疸，消瘦，少尿、无尿、多尿，血尿，眩晕，晕厥，抽搐和惊厥，意识障碍的诊断思路及病史采集要点。3.了解：发热，疼痛，水肿，咳嗽、咳痰，咯血，呼吸困难，发绀，

6、心悸，恶心、呕吐，呕血与便血，腹泻，黄疸，消瘦，少尿、无尿、多尿，血尿，眩晕，晕厥，抽搐和惊厥，意识障碍的发病机制。[重点与难点]发热，疼痛，水肿，咳嗽、咳痰，咯血，呼吸困难，发绀，心悸，恶心、呕吐，呕血与便血，腹泻，黄疸，消瘦，少尿、无尿、多尿，血尿，眩晕，晕厥，抽搐和惊厥，意识障碍的概念、病因、临床特点及病史采集要点。[教学时数]24学时[教学内容]一、发热二、疼痛三、水肿四、咳嗽、咳痰五、咯血六、呼吸困难七、发绀八、心悸九、恶心、呕吐十呕血与便血十一、腹泻十二、黄疸十三、消瘦十四、少尿、无尿、多尿第22页共22页十五、血尿十六

7、、眩晕十七、晕厥十八、抽搐和惊厥十九、意识障碍[练习题]1．发热的分度，热型及临床意义？2．腹痛的病因？腹痛部位与常见疾病的关系？3．心源性水肿与肾源性水肿的鉴别？4.咯血与呕血的鉴别？5.支气管哮喘与心源性哮喘的鉴别？6.呕血与便血的病因，问诊的要点？7.中心性发绀与周围性发绀的特点？8.溶血性黄疸、肝细胞性黄疸与胆汁淤积性黄疸临床特点的比较？9.少尿、无尿、多尿的诊断标准及病因？10.抽搐和惊厥的概念、病因及病史采集的要点？11.昏迷的分级及鉴别？第四章检体诊断技术[教学目标与要求]1.掌握：（1）五种体格检查的基本方法，触诊和

8、叩诊的特点及临床意义（2）生命体征正确测量方法。（3）营养状态的分级及常见异常营养状态。（4）常见皮疹的特点及临床意义。（5）瞳孔检查方法及内容。（6）咽及扁桃体检查方法及扁桃体增大的分度。（7）临床上常见的呼吸节律改变类型及临床意义