以专业建设为龙头,以人才引进为突破,加强师资队伍建设

以专业建设为龙头,以人才引进为突破,加强师资队伍建设

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1、以专业建设为龙头,以人才引进为突破,加强师资队伍建设  彭湃中学多年来,在市、县政府和上级业务主管部门的关怀和支持下,凭着务实敬业的传统校风,靠着死打硬拼的顽强精神,在社会的期盼和疑惑中,成为海丰教育的空前航母和焦点,截止目前,学校教学班83个,学生5436人,专任教师320人。  随着社会认可度持续走高和百姓对优质教育需求的凸显,带来的是学校办学规模的逐步扩大。这样的规模与发展一方面是彭中人的荣耀与自豪,但同时也带给我们压力,在规模扩大的时候,如何能保持冷静,守住质量,维系繁荣这个严肃的课题摆在彭中的面前!我们自己则小心

2、翼翼,如履薄冰。  “成也教师,败也教师”,没有哪一个时代像现在这样把关注的重心聚焦到教师身上,彭中必须把这个一直攥在手中的线拉紧。那么在新形势下,如何发展教师专业之路,如何继续引进人才,进一步加强师资队伍建设成为我们学校的中心工作,它也一定是破解学校大课题的一把钥匙。  为此,我们在教学常规的基础上,抓重点、推全局、谋特色、求突破,在生动活泼的过程中,力求扎实有效。  一、重新审视,科学谋划  (一)立足现状。  新形势下我校的教师队伍呈现了一个前所未有的现状。即“三多”“三少”。也就是说,现有的320名专任教师中,年青

3、教师和老年教师多,中年教师少;职称上中级以下教师多,高级教师少;学历上合格教师多,高层次学历教师少。  通过综合分析,发现我们教师队伍的优势为:  (1)多年来形成了敢打敢拼、务实上进的具有较高专业素质的教师队伍,工作作风――是彭中教师队伍“最长的木板”。  (2)年轻教师多,有热情、有朝气、有活力,发展后劲足。  (3)有一支为数不多但专业能力强、教学水平高的青年骨干教师队伍。  当然劣势不足也不少:  (1)年龄结构不合理,青黄不接,适应期教师过多,教学经验不足,需尽快让青年教师发展成为合格教师。  (2)合格教师在教

4、学方法和教学技巧上有待进一步的提高和完善,需快速成长为骨干教师,满足百姓对彭中优秀教育资源的渴盼。  (3)学科专业建设的知名带头人、骨干教师数量不足,中坚高层次人才缺乏,满足学科专业建设与发展。  (二)制定目标。  在充分分析教师队伍现状的基础上,结合学校的实际情况,我校制定了彭中教师队伍发展目标:以学科专业建设为龙头,以教师应用能力提高为重点,大力培养中青年学术骨干和学科带头人,积极引进高学历高职称人才,尽快提高我校师资队伍总体层次,使之形成一支师德高尚、业务精湛、适应素质教育和课改要求的高素质专业化教师队伍。  (

5、三)找准对策。  教师专业发展的总体目标有了,接下来我们研究了实现这一目标的途径――以学科专业建设为龙头,积极引进高学历高职称人才,特拟定了推进教师专业发展的策略:  选准立足点――做好铺垫,抓好培训;  稳固常规点――立足个体,建档立案;  把握关键点――专注品牌,名师结对;  校本研修,骨干培养。  寻找突破点――引进人才,注重实效。  二、做好铺垫,抓好培训  (一)以规划为引领,做好铺垫。  1.加强领导,强化措施――全面实施师资队伍建设工程。  引进与培养并举,根据学校师资队伍建设总体规划制定年度引进与培养计划。

6、采取各种措施,保证师资建设规划的全面实现。第一梯队,根据学校重点学科重点专业和特色专业建设需要,重点培养各专业学科带头人;第二梯队,培养学科专业骨干,在教学实践中起到支柱作用;第三梯队,选拔一批青年教师作为培养对象为专业建设,培养后续骨干力量。  2.以目标为导向――提高教师专业发展的方向性。  结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(粤教基〔2009〕88号)和上级主管部门的文件精神,学校每年制定年度计划,其中包括关于教师专业化发展规划,明

7、确了学校加强教师队伍的总目标和具体目标。每学期各科组召开会议,要求每位教师根据学校总体规划设计找到每一年的定位,通过分析自我、认识自我,发掘优势与不足,制定学习、教学、科研、班级管理等方面的目标和措施。  (二)严把关、重规范,抓好培训。  1.在新教师上岗前,学校开展新教师培训和校本培训的岗前培训,把好上岗关;  2.每学期,要求教师利用暑假及课余时间参加各类培训,如:班主任培训、教育技术能力培训、教师职务培训、英特尔未来教育培训、心理健康教育培训、各类公需课培训等。  3.师德修养、管理能力、教学常规、科研基础,维度周

8、全,内容富于操作性,培训后进行交流和反思,培训完的考核是聘任教师的重要依据,也便于考察。  4.活思想、搞互动,以科组教研活动为平台,让青年教师和骨干教师层间开展对话式培训,通过对话式培训,发挥骨干教师的帮教作用,使其尽情在专业领域发挥辐射作用。  三、立足个体,稳固常规  (一)反思叙事、重构教师职业

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