广西高职院校语文类课程教学发展现状及对策

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1、广西高职院校语文类课程教学发展现状及对策　　【摘要】目前，广西高职院校语文类课程教学发展受到制约，普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求。为推进语文类课程健康发展，高职院校应开展多种形式的普通话辅导，把培养和提高学生职业语言能力作为今后的发展方向，切实加强学生书面表达能力的培养，在职业认知和顶岗实习中强化学生职业语言能力。　　【关键词】高职院校语文类课程　　教学发展现状对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）10C-　　0111-02　　目前，广西各个高职院校在专业教学计划的制订、课程的设计和开发、课程教学的改革与实践以及教学资源库

2、开发等方面进行了许多卓有成效的探索，实践教学方面也取得了很大的成绩。但是，语文类课程教学的改革总体上看，还处于摸着石头过河的阶段，即使是部分办学理念较为先进、改革力度较大的学校取得了一些先进的经验，但是在推广的过程当中也出现了一些问题，应引起我们重视。　　一、广西高职院校语文类课程教学面临的问题　　总体来看，当前广西高职院校语文类课程面临着不少的问题，语文类课程教学发展受到制约，普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求，地域及方言的差异对学生普通话水平产生较大影响。　　（一）高职院校语文类课程教学发展受到制约。高职院校在进行专业课程改革的时候，由于受到规定的2800学时的限制，不

3、断地进行课程的调整，部分学校甚至直接对课程进行压缩，尤其是语文类课程受到较大的影响。不少专业在制订教学计划时，直接把语文类课程如普通话教学砍掉，尤其是部分工科类的专业，整个教学计划是没有开设任何语文课程的。可以说，高职语文类课程教学改革起步阶段就陷入了困境当中，这也在一定程度上制约了高职教育人才培养工作有效地推进，限制了高职语文类课程教学形成自身的特色路。　　（二）高职院校普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求。广西已经批准建立普通话培训测试站共有48个，其中各市普通话培训测试工作站共14个，各高校普通话培训测试工作站共34个。实际上，广西高职院校办学规模较大，占据了广西高校的

4、半壁江山，而高职院校仅有广西国际商务职业技术学院、南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西电力职业技术学院、广西职业技术学院、广西工商职业技术学院、广西生态工程职业技术学院7个普通话培训测试工作站，仅占高校普通话培训测试站的20.5%。近年来，国家出台加强经费投入力度的政策，通过“以测促培”手段，加大推广普通话力度，高职院校以此为契机建设了普通话测试点、测试站。从现状看，高职院校国家通用语言文字工作还有亟待改进的地方。　　（三）地域及方言的差异对学生普通话水平产生较大影响。目前广西高职学生来自各个方言区，多数来自农村，母语是当地方言，推广普通话任务艰巨。尤其是以理、工、农科为

5、主的院校，非文科专业学生，国家通用语言文字能力更为薄弱，并且未获足够重视。　　在当前语言环境中，以方言、民族语言为母语的学生在其国家通用语言文字应用能力方面，存在以下主要问题：一方面是词汇使用不够丰富，另一方面是不同程度的存在错别字使用情况。　　在一些民族地区，学生们日常交流较常用民族语言或方言来展示，例如在桂林、柳州地区，桂柳话算是“强势语言”，很多学生在课后都用桂柳话来交流。受调查学生有不少来自少数民族地区的学生，其母语为方言，与家人的沟通、交流多数都以方言为主要语言，许多不规范的语言现象已经内化为他们的语言模式，存在对汉语的书面语掌握不熟练、量词使用不对、语序颠倒、词汇量不

6、够丰富等问题，这对学生汉语应用能力有效表达产生了影响。　　二、对策　　针对上述存在的问题，为推进语文类课程健康发展，高职院校应开展多种形式的普通话辅导，把培养和提高学生职业语言能力作为今后的发展方向，切实加强学生书面表达能力的培养，培养学生的口头语言表达技巧，在职业认知和顶岗实习中强化学生职业语言能力。　　（一）开展多种形式的普通话辅导。教育教学的关键之一在于师资队伍的水平，推广普通话工作更是需要擅长普通话测试工作的教师。高职院校提倡“双师型”教师的培养，在推普工作中，应建立一支专门从事语言文字教学和研究工作的师资队伍，既有教师资格又有普通话测试员资格，充分发挥这支队伍的骨干作用

7、。　　笔者所在的高职院校非常重视人才培养工作，近年更是在国家骨干高职院校建设计划推行的大背景下，加大对人才的培养力度。尽管如此，学院并未设置普通话测试站，普通话是作为公共选修课来开设的，每个学期只开3个班，受益学生覆盖面非常有限。建议今后定期开展各种普通话讲座、培训等普通话辅导工作，对学生的词汇使用规范、语音矫正等方面内容进行辅导，使学生能讲一口流利的普通话，在就业中拥有更强的自信和竞争力。　　近年来，也有一些教学改革理念比较先进的学校开始矫正改革过度的问题，比如广西国际商务职业