《开辟文明交往的航线》教学设计

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1、《开辟文明交往的航线》教学设计李翠霞一、设计思想：1、设计理念：突出以学生为主体，教师扮演设计引导者作用，充分调动学生学习的主动性和积极参与的能力。2、教学指导思想：以往教材的叙述侧重殖民活动，新教材则展示了人类从15世纪起，世界文明联系的路线变化，文明区域间联系加强，促使世界由相对隔绝走向整体。更侧重人类文明交往的积极意义，更注重学生人文精神的培养。3、教学原则：以学生为主，从学生的实际情况出发，教学中紧紧围绕教学目标，把握教材的重点和难点，采用启发式的教学原则，把教师对教材内在联系的理解把握化为学生理解教学内

2、容的过程。二、教材分析：本课内容为人民版必修2专题五第一节。15世纪末以来，分散的世界文明逐渐走向联系。本课围绕世界文明走向联系的起点——新航路开辟的原因和过程，从古代农业文明区域的相互隔绝、资本主义在欧洲产生、新航路开辟和文明的连接，勾画出了人类从分散到走向联系的过程，分析了世界联系加强的社会经济原因，从而揭开整体世界历史的序幕。三、学情分析：1、高一年级上学期学生已经完成了必修Ⅰ即模块Ⅰ中外政治史的学习，对中外政治的发展历程有一定的了解，已初步具备对政治发展史背后的原因相关的探究方法和能力，能够运用历史唯物主

3、义和辩证唯物主义对问题进行分析。2、学生对于本课比较兴趣，初中历史教科书中新航路的开辟也是重点，学生对此应有较深刻的印象，值得拓展的空间很大，史料也十分丰富。3、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈四、教学目标：课程标准：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。1、知识与能力了解早期呈点状分布的相对独立的文明区域，感知文明间的交往是建立在古代各个文明区域发展的基础之上。了解迪亚士、哥伦布等探险家开辟新航路的史实。认识到“地理大发现”是偶然的，也是必然的。认识新航路的开辟对世界

4、的影响。2、过程与方法以人类文明的发展历程为主要的线索，设计探究性问题，引领学生重温人类历史上那些探险家艰辛的旅程，培养学生成为探究者和知识创造者。3、情感态度与价值观体会探险家们勇于探索、不断创新的精神和积极进取的人生态度。新航路的开辟是历史的进步，但其过程充满了血腥味，由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。五、重难点重点：新航路开辟的影响。难点：新航路开辟是资本主义世界市场开始形成的标志，使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡。六、教学策略与手段：1、通过网络资源搜集图片和资料并充分利用教科书

5、、教师教学用书等有效资源，制作《开辟文明交往的航线》的课件并进行多媒体教学。2、以设计问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，引导学生自主探究，重视发展学生的创造性，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，从而全面培养学生的学科素养。七、课前准备：1、组织学生收集与迪亚士、哥伦布开辟新航路相关的资料，了解迪亚士、哥伦布探索新航路的基本史实，结合地图绘制各航海家的航线和所到达的地区。2、教师给学生印发一份学案，学生根据学案熟悉教材，学会如何预习和整理教材内容。3、教师利用有效资源，查找资料并把本课内容制作成多

6、媒体课件。八、教学过程：（一）设置氛围，引入问题上课伊始，出示幻灯片一教师：这些食品我们今天在生活中经常会吃到，那你知道它们的原产地是那里吗？对，美洲。那同学们知道，为什么原产自美洲的农作物会传到中国吗？要想了解这个问题的答案，首先就要了解新航路的开辟。设计意图：通过同学们日常常见食物，激发同学们的求知欲，进而导出新航路的开辟。出示幻灯片2教师讲解：当我们打开地图，探询人类文明发展的轨迹时，可以发现以下人类文明的摇篮：东亚黄河流域、南亚印度河流域、西亚两河流域、北非尼罗河流域、和南欧爱琴海沿岸正是在这些地方人类孕

7、育出了各自不同的文明形态，这些奇异的文明之花散落在地球的各个角落，色彩丰富而绚丽，但彼此之间的联系却很少，那么各文明间真正大规模的交往源于何时？设计意图：创设情境，了解早期呈点状分布的相对独立的文明区域，感知文明间的交往是建立在古代各个文明区域发展的基础之上。（二）引出主题“开辟文明交往的航线”教师讲解：世界上有这样一些人，他们用双脚，踏出了一片又一片文明未化的土地，踏平了千顷万顷生死未卜的海波，把智慧的火种、文明的精华，传到了蛮荒之域，把人类的眼光，照到了新奇的洲海，甚至是月球、太空。他们有一个共同的名字——探

8、险家。是的正是这些无所不至的人们，推动了人类文明的进步。要是没有张骞九死一生凿空西域，世界文明怎会的交融联系；要是没有哥伦布、达·伽马、麦哲伦、的划时代的航海，今天的世界格局会怎样；要是没有加加林、阿姆斯特朗的太空行走，人类的意识能否超越我们这个星球，激活对未来的幻想，对更为辽阔空间的向往。今天我们将用一种特殊的方式来纪念那些无所不至的勇士。设计意图：回答各文明间真正大规