基于blackboard平台的jitt教学模式研究

《基于blackboard平台的jitt教学模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于Blackboard平台的JiTT教学模式研究　　[摘要]JiTT教学模式是将基于网络的现代信息技术融入教学的一种新型的教学策略。目前市场占有率最高的网络教学软件平台――Blackboard平台能够为JiTT教学模式提供有力的技术支持。文章将JiTT教学模式的“基于网络的学习任务”与Blackboard平台的各项功能进行有机结合，以期构建基于Blackboard平台的JiTT教学模式，与此同时，对如何使用这一模式确保学生顺利完成学习任务、引导学生正确的学习路径以及教师素质有效提升等方面也进行了研究。　　[关键词]Bl

2、ackboard平台JiTT教学模式反馈环　　[作者简介]林妍梅（1974-），女，新疆库尔勒人，北京联合大学商务学院，副教授，硕士，研究方向为证券投资；张蓉（1972-），女，辽宁沈阳人，北京联合大学商务学院，教授，博士，研究方向为发展金融学。（北京100025）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0163-02　　Just-in-TimeTeaching（“适时教学”或“及时教学”，简称“JiTT”）是20世纪末美国高校为改变传统的灌输式教学、激发学生学习积极性和

3、主动性，而将基于网络的现代信息技术融入本科教学的一种新型的教与学策略。目前，高校教育信息化建设中使用的一些网络教学软件平台恰好为实施JiTT教学策略提供了所需的网络环境和技术支持。在众多的网络教学软件平台产品中，如Blackboard，LearningSpaee，ToPClass等，Blackboard平台以其稳定、成熟、交互能力强、多种语言支持，尤其是可支持大用户量访问的特点，已为全球70%以上的著名高等院校所使用。在中国，也已拥有涉及各个教育领域层次的300多家用户，北京大学等多所重点院校也都在使用。　　一、JiTT

4、教学模式简介　　JiTT是建立在“基于网络的学习任务”（Web-basedstudyassignment）和“学习者的主动学习课堂”（activelearnerclassroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。其中“基于网络的学习任务”有两个，一个是课前进行的“预习活动”（Warm-upQuestions），另一个是课后开展的“难题探究”（Wrap-upPuzzles），这两个任务与“学习者的主动学习课堂”一起构成了JiTT教学模式课前、课堂、课后的三个阶段。　　第一阶段：课前。教师在网络平台上布置学习任务――

5、预习内容和预习要求，学生根据任务要求，通过预习，在阅读、思考和理解后将预习成果和预习疑问在网上以各种电子形式递交给教师，教师通过查看学生的反馈，了解学生预习的情况，包括学生已经掌握的知识、掌握的程度、存在的难点、常见的问题等，然后根据已掌握的学生水平“适时”地修改课堂教学活动的授课内容、方法策略与教学进度，形成一个“反馈环”（Feedbackloop），以便更有效地开展课堂面对面教学。　　第二阶段：课堂。经过上一阶段的“热身准备”，教师在课堂上会针对之前反馈的问题和难点，有的放矢地组织“适时”的教与学的活动。通常是开展各

6、种各样的讨论和辩论，有时也穿插一些角色扮演、练习、演示或实验活动，总之，是以学生为出发点，目的是帮助学生解决预习中的疑问或是自学难以掌握的内容。在预习有效、组织得当的情况下，学生应该是有备而来，所以学习目标应该更为明确，这样参与活动的热情才会更加高涨，学习的效果也才会更加显著。在这些活动中，教师所扮演的角色只是活动的设计者、指导者和协调者，而学生是课堂真正的“主角”，在这样的教学情境中，师生的积极性、主动性、参与性才能得到最充分的展示。　　第三阶段：课后。教师将课堂活动的结果进行总结，明确学生已掌握了哪些知识，并在此基础

7、上，紧密围绕所学过的重要概念和原理，在广度和深度上进行拓展和延伸，提出一些较复杂、困难、综合的问题作为专题在网上进行探究式学习活动。其作用主要是帮助学生对重要原理和概念形成科学、严谨、清晰的认识，以促进学生高级、复杂认知能力的发展。　　JiTT教学模式利用网络和其他信息技术突破了时空的限制，优化了课程资源的配置，使学习空间更加广阔、学习目标更加明确、学习方式更为灵活，从而充分调动了学生学习的积极性和主动性，增加了学习兴趣，改变了灌输式教学模式，增强了学生的自主学习、探究式学习和发现式学习的能力。总之，JiTT教学模式引导

8、学生主动汲取知识、建构知识，创造新知识，激活思维，以期从根本上培养学生可持续的学习能力。　　二、Blackboard平台对JiTT教学模式的支持　　Blackboard教学平台以课程为中心集成了网络教与学的环境。作为一个可完全定制的平台，教师无须掌握专业的网络编程语言，就可以快速构建一门课程的网络学习环境。该平台的四