《女娲补天》教学设计

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1、《女娲补天》教学设计教学目标：（一）教会学生“读”故事。1、能正确流利地朗读课文，理清故事脉络，概括故事的主要内容，。2、体会神话神奇的特点，把握课文塑造的女娲的形象，学习她为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。（二）提升学生复述故事的能力。教学过程一、引入课题1听歌曲，导入课题。师:我们来听歌。【出示课件】这首歌歌唱的是谁？生:女娲。师:歌中说女娲是“我的母亲”，唱的是她炼石补天的故事。【课件出示图片】请同学们看这幅图，讲的是一个什么故事？生：女娲造人。师:自从女娲创造了人类，地球上就有了欢歌笑语，可是在一天夜里，这美好的一切被一场大灾难破坏了,就像歌里唱的那样，女娲要补天。（

2、板书课题）师：这个“娲”的“女”字旁要写得瘦一点，“补”字是衣字旁，这儿是两点，不是一点。（板书课题，学生齐读课题）看到课题，你们有问题要问吗？【根据学生回答用课件逐一出示问题】读故事一、初读课文，从“天破”中体会“可怕”。师：现在，老师来读故事，你们听故事，思考：课文讲了一件什么事？（师朗读课文。）师：故事听完了，问题的答案你们也找到了，一起大声说出来（学生回答课件上的三个问题）。师:现在把这三个答案连成一句话来说一说。（学生说完，出示课件）【课件：女娲为了-----------，冒着生命危险用把天。】师：这一句话就是这篇课文的主要内容。会读书的人，能够把一篇文章读成一句话，三（）班的同

3、学都是会读书的人。师：事情的起因是什么？生：远远的天空塌下一大块……师：能不能把这么长的话换成一个四字词语呢？生：天崩地裂。师：这是我们读书的过程中领会到的，要写下来。来，把这个词语写在句子的旁边，这也是故事的起因。（根据学生的回答板书：天崩地裂起因）师：是什么时候发生的呢？生：一天夜里。师：女娲被突然而来的巨响惊醒，跑到外面一看，说：生：天哪，太可怕了。师：“太”可怕了。可怕到什么程度，说具体。生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。【课件出示课文语句】师：我们把这些

4、句子来进行细读体会，句子中哪个词语让你体会到“可怕”？把它划上横线，还要把你的所感写在旁边，“批注”，是一种很好的读书方法。生默读课文，教师巡视。师:现在，让我听听你们的所读所感，各抒己见。学生自由发言。师:“燃烧着熊熊大火”“到处是洪水”，看到这样的场面，你想到了哪一个词语？。生：水深火热。【课件出示：水深火热。】学生在句子旁写上词语。师:让我们放慢语速，降低声音，感受一下这场悲惨的灾难所带来的痛苦，齐读。（学生朗读句子）师:熊熊大火烧起来了，把一切都烧没了；洪水扑过来，把什么都卷了进去。在如此深重的灾难面前，人显得太渺小了。“挣扎”，在水里挣扎，在火里挣扎，他们大声地喊着（生：救命）。

5、当女娲看到这些，她心里——生：难过极了。师：这时候她会怎么想？生：我一定要救他们。师：她看到自己的孩子在受苦，心情会是怎样的？生：痛苦、着急。师:她不愿意再多耽误一分钟，——生：立刻去找雨神……师：我们可以试着用四字词语来概括她做的这几件事。生：求雨灭火，造船救人，炼石补天。师：这样说就言简意赅。这三件事有详写和略写之分吗？生：有。“求雨灭火”，“造船救人”是略写，“炼石补天”是详写。师：是的，前面两件事用二三十个字就说完了，而“炼石补天”用了几个自然段的笔墨来写，我们写作文的时候也要有详有略地安排文章的结构，主要的事件详写，次要的事件略写。一、细读“炼石补天”。师：火灭了，灾难是不是结束

6、了？生:还没有。“天上的大窟窿还在喷火。”师：危险还没有解除，最好的办法是什么？（把大窟窿堵住）我们重回到毁灭的那天，去字里行间看看女娲是如何炼石补天的，这是事情的经过。【板书：炼石补天经过】【用课件出示阅读要求，学生默读第三、四自然段】快速默读第三、四自然段，找出让你体会到女娲找寻五彩石非常艰辛的句子或词语划上线，并把你的感受用笔写在旁边。学生默读，教师巡视，适时指导。师：补鞋、补锅也都是补窟窿，师傅捣鼓几下就补好了。女娲补天是不是也是这样轻松容易呢？生：不是。师：女娲做出了一个决定生：冒着生命危险，把天补上。”师：呀！还得冒着生命危险！看来女娲补天是一件有性命之忧，非常艰险的事。一起来

7、读一读这句话。（学生齐读）可是她全然不顾自身的安危。按照找石---炼石---补天的顺序细读“炼石补天”的故事情节，提取人物品质。（一）找石师：女娲是不是手一指，施展一点法术，天就补好了？生：不是。她需要找五彩石，然后炼石，最后才能补天【出示课件：女娲先，再，然后。】（此处课件分两次展示）师：你们能用两个字填空吗？【根据学生的回答补全课件】师：女娲去找寻五彩石。她原以为——生：这种石头很多，用不着费多大力气。师：可是到山上