谈低年级学生语文学习兴趣的培养与激发

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1、语文学习兴趣的培养与激发朱冬梅湖南省岳阳市云溪区文桥镇小桥学校414012【内容摘要】学生是语文学习的主人。 语文这一科知识不能仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。【关键词】学习兴趣生活经验拓展思维学生是语文学习的主人。 语文这一科知识不能仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感

2、受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习  兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让要求掌握的知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受真正学习乐趣，从而提高学生的语文素养。 而要做到这些，无疑少不了要引入游戏，让孩子在游戏中学习知识，把学习当成一种乐事。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，让知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，能迅速进入学习状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课

3、中畅游“游戏世界”，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏于教学。通过在教学中引入有趣的游戏，让孩子在快乐中掌握了知识，成为了学习的真正主人。二、学生自觉参与、主动学习。  如在教学《画家与牧童》这一课时，我首先引导学生去看图，让学生展开丰富的想象，充分体验画中人物的内心活动。我和学生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生充分领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，我又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，让学生能深刻地体会他们的好品质。这样既培养了学生善于观察的能力，又让他们敢于表述自己真实感受，也有助于提高学生的读写能力。  再如在识

4、字教学中，我把识字的主动权交给了学生，让他们自主加拼音、组词，在课前预习时就能解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥。学习质量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。三、调动学生的积极性，让学生全面展现自我    在新的教育教学形式中，课堂舞台上的主角不再是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位的参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满

5、活力；只有让学生的多种感官参与到学习中，让学生到语文课堂中寻找到学习的乐趣，才能充分提高教学质量，使学生掌握到更多的知识。四、拓展学生的思维，让学生在互动中学习 　   在语文教学中，在构建语义的理解、体会时，要引导学生大胆的各抒己见。教师也应因势利导，让学生在对问题充分思考后，能根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题可以畅所欲言地进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注

6、入生机。如在教学《铃铃的画》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都说出了“遇到事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这样的道理。可有一个学生却回答的不同，他说如果没有爸爸的一次又一次的指导，铃铃肯定拿那幅弄脏了的画没办法。他的回答犹如在平静的湖面投进一颗石子，激起了千层浪，学生们就此展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了正确的理解。五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来     小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都

7、是引导学生感悟的重要内容。课堂上采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，可以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，对课文内容的理解，对好词佳句的积累，即能提高学生的阅读能力，又能提高学生的写作能力。如：我在教学《丑小鸭》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对那些讨厌丑小鸭的动物和人的语言动作进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和变化的态度。同时，