感受 体验 整合

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1、感受体验整合《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”那么，农村幼儿园怎样因地制宜，利用周边的自然资源，构建适合自身实际、拥有自己特色的园本化课程呢？为此，我们进行了农村自然资源在园本课程中运用途径的探索，尝试从农村自然资源入手,扬长避短，通过活动感受、情感体验、课程整合等三种有效途径进一步增强幼儿对探索自然物的兴趣，逐步增强孩子们探索兴趣和动手欲望。1感受自然之美，营造自然的活动氛围儿童心理学研究表明：幼儿主要是在情境中、与情境相互作用而学习和发展的。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，最有效

2、的学习就是他们最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种内容主要源自幼儿周围的现实生活。大自然是美好的，农村优越的地理位置和自然风光，是幼儿最真实、最宝贵的教育资源。这里有竹林伴着微风，吹奏怡人的歌声；这里有一望无际的田野，处处飘散着稻麦花香；这里有一湾湾的虾池鱼池，鱼跃人欢；这里有绿树成荫，果树成林；这里有歌、有水、有欢乐……这样美好的地方，正是我们热爱的家乡，更是我们开展自然教育的乐园。于是我们这样设计：在秋高气爽的季节里，小班的老师和孩子们一起走出了园门，来到大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予我们的资源。孩子们在田埂上玩开飞机，在稻草堆上打滚；孩子们数

3、着落叶，观察讨论叶子的形状；孩子们在金色的稻田里奔跑，闻着稻子成熟的清新气味……。回来以后，孩子们热烈地讨论着秋游的感受，提出很多关于秋天的问题进行讨论。从孩子们的言谈里可以感受到他们从未感受到的知识，老师适时地告诉他们稻谷可以碾成大米，用大米可以做成米饭，他们生来第一次知道，他们平时吃的饭，就是在这田里生长、就是从这稻谷里碾出来、再用大米做成的。这样的活动使孩子们更直接地观察和认识了我们的大自然，孩子们在亲近大自然的过程中，更爱表达了、观察更仔细了、也更愿意去探索了。2体验自主探索，激发浓厚的操作兴趣农村的自然环境是孩子们所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。

4、老师要在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。在研究过程中，我们积极引导幼儿主动参与到灵活多样的探索实践活动中去，利用种植、饲养、运动、创作、搜集等途径多通道地引导幼儿充分运用自己的感官，在轻松愉快的活动中体验生活的绚丽多彩、感受劳动之美。如种植：针对幼儿的年龄特点，有针对性地开展种植系列活动，包括幼儿种植园地内的种植、管理，各班对园内树木的领养、观察、照料等等。饲养：充分利用园内饲养角、草地上、泥土里的一些小动物，并结合园养殖基地、奶牛场，开展对动物的照料、观察、探究等一系列活动。运动：利用幼儿园土坡、田野中的沟渠、田埂有目的地开展系列体能游戏

5、运动。创作：利用幼儿园大片的泥地、沙地，组织幼儿开展自主性建构、造型、探索等活动。还为孩子创设农村自然资源体验区：创意画吧、粘贴小站、巧手编织、趣味拼插，孩子们在贝壳、木板、竹筒上尽情作画；用沙子、种子等粘贴出美丽的画面；用稻草、麦秆等编织出蝴蝶、小船；用水果、蔬菜等拼插出了可爱的水果娃娃、小刺猬等，在体验区孩子们尽情的发挥自己的想象，体验制作的乐趣。搜集：搜集有关自然科学的资料，包括图绘、文字的描述等，让孩子从观察的过程中，可以印证书本相关知识，拓展书本中难以学到的经验。因为，来源于生活、来源于田野的知识，是最真实的。3有效课程整合，拓展趣味的学习模式陈鹤琴倡导以“大自然、大社会”为

6、内容的教材观，提倡只有当课程内容取材于儿童的生活经验，活动的主题和内容为儿童所熟悉时，儿童才会去尝试用多种多样的方式去寻求对自己所熟悉的世界更深刻的理解。我们充分利用我园独特的农村自然资源进行规划、开发、创设等研究活动，有效课程整合，拓展孩子们的学习模式。孩子们所有的知识、经验只有通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自我的知识结构。我们将农村资源渗透到各个领域，如：科学、数学、美术、手工、体育等活动中。在大班的数学活动中，我们利用撒果壳进行分成活动、巧用农作物让幼儿感知物体的大小和长短关系，在科学系列活动种子宝宝总动员中，我们将种子收集起来开展了种子大聚会活动，给孩子创设

7、了种植园地，比一比谁的种子先发芽，共同观察种子在泥土、沙子、石子、水等材料中的生长情况，探索植物生长的条件和结果。在大班体育活动《蜘蛛夹球行》中，为了让孩子更好地掌握用腹部夹球的技能，我们将草球运用到了活动中替代了皮球，在运用的过程中，我们发现草球个头小，而且不那么光滑，比皮球更适合，孩子都获得了成功。数学活动《抓一把丰收果》中，教师利用花生、蚕豆、黄豆的大小不一，让孩子体验了大小和数量多少的关系。又如：“拾稻穗”“收黄豆”等活动就是让幼儿在开