《跨文化商务交际导论》课程介绍

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1、《跨文化商务交际导论》课程介绍黑龙江大学应用外语学院2012年6月9日一、能力培养体系及能力内涵二、课程整体设计思路三、主要教学内容四、评价体系一、能力培养体系及能力内涵YongYunKim的跨文化交际能力构成理论JudithMartin与ThomasNakayama的跨文化交际能力构成理论MichealByrum的跨文化交际能力构成理论Bachman的交际语言能力构成YongYunKim的跨文化交际能力构成理论认知因素交际编码、规则的知识文化理解能力认知综合能力情感因素技术能力协调能力应变能力行为因素适应动机身份弹性审美情绪（＋）（＋）（＋）JudithMartin与Thom

2、asNakayama的跨文化交际能力构成理论知识因素－文化价值观、信仰和行为－言语和非言语脚本－认知的简化－僵化－民族中心主义情感因素－回避倾向－跨文化焦虑－跨文化交际意愿心智活动特征－言语表现－非言语表现－角色扮演跨文化交际能力情境特征－环境语境－预先接触－地位差别－第三方的干扰MichealByram的跨文化交际能力构成理论Bachman的交际语言能力构成本课程培养能力构念基于体裁的商务英语话语能力体裁能力指对重现的或是新的修辞情景作出反应的能力。交际事件交际目的话语共同体话语模式Martinactivitygoal-orientatedandpurposefulspeak

3、ersasmembersoftheirculturestagedJohnSwalesCommunicateeventscommunicativepurposesdiscoursecommunityschematicstructureBhatiacommunicativeeventscommunicativepurposesmembersoftheprofessionaloracademiccommunityHighlystructuredandconventionalized二、课程整体设计思路（一）培养目标（二）教学模式（三）理论基础（一）培养目标培养学生“基于体裁的商务英语

4、话语能力”。在特定的国际商务活动中，参照国际商务实践的规则与惯例，结合特定交际任务的语境因素，运用商务情景能力、语篇、体裁和语用知识，有效地进行书面和口头沟通的能力。跨文化交际理论文化教学理论双语教学理论对比修辞理论建构主义教育理论社会认知语言教学理论（二）理论基础“双语输入，目的语输出”对比修辞教学模式强调高端思维能力强调自主学习（三）教学模式“双语输入，目的语输出”基于“输入—情景—过程—输出”的双语教学模式和方法，本着“双语输入，目的语输出”的语言使用原则，使用母语和目的语对学生进行知识和技能的传授，进行能力培养和训练，并让学生使用目的语解决各项任务。对比修辞教学模式Co

5、ntrastiveRhetoric对比修辞学是第二语言习得的一个研究领域，目的是确认第二语言学习者在二语写作中遇到的问题，并通过参考母语的修辞策略对这些问题做出解释。HowdoescultureinfluenceESL/EFLwriting?RhetoricAccordingtoAristotle,rhetoricis"theability,ineachparticularcase,toseetheavailablemeansofpersuasion."organizationstructureofdifferentcultureTheorganizationstructure

6、ofwritingindifferentculturesareshowninthispicture.WhichpatterndoyouthinktheChinesebelongsto?强调高端思维能力以美国教育学家B.Bloom在其《教育目标分类》对教育目标的分类，按照从低到高分为六个层次编写练习：知识、理解、应用、分析、综合和评价，增加分析、综合和评价类习题的数量，致力于培养学生的高端思维能力。强调自主学习国际视野放映厅文化讲座组织第二课堂活动，拓宽学生的国际视野三、主要教学内容（一）跨文化交际理论知识（二）基于体裁的商务沟通对比修辞研究（一）跨文化交际理论知识文化冰山模式(

7、IcebergModelofCulture)爱德华·霍尔的高语境文化与低语境文化理论（Low-ContextandHigh-ContextCultures）霍夫斯泰德的文化维度模式理论（ModelofCulturalDimensions）克拉克·洪的价值观取向理论（ValueOrientation)文化冰山模式(IcebergModelofCulture)艺术、文学、戏剧、古典音乐、流行音乐、民族舞蹈、游戏、烹饪、服饰谦虚的概念、审美观、教育子女的理念、对后代的规范、宇宙观、与动物的关系、上