经历过程 探究规律

《经历过程 探究规律》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、经历过程探究规律——人教版四年级下册“小数的产生和意义”教学设计江西省永修县新城小学欧阳敏一、教学目标分析“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。这一节内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。教材从学生的实际生活入手，通过测量明确小数的产生，选用米尺作为教学小数意义的直观教具，并考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示”。本课的教学目标为：通过教具演示和联系实际

2、使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。在落实教学目标时，应做好以下几点：1、引导学生经历知识形成的全过程，让学生深刻领会知识的内涵。《数学课程标准》在具体教学目标的阐述中，多次提到要“经历……过程”。只有让学生经历数学知识产生、形成、发展和应用的过程，才能使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验有效地去自主解决问题，从而培养学生主动参与数学活动，提高学生的学习能力。因此，本节课的教学应精心设置各种教学活动，如测量彩带的长度、在米尺上找0.01米、猜想两位小数与什么样的分数有

3、关等等，提供学生体验的时间和空间，引导学生积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识意义的理解和建构，深刻领会知识的内涵。2、协调处理教师的主导作用与学生的主体作用。作为教师，必须充分发挥其主导作用，积极主动把握好本身的教，还必须注意到学习活动中的主体——学生的特点和个性，必须遵循学生的特点与学习规律，达到教师“教”与学生“学”的有机结合、协调统一，真正实现有意义的课堂教学。教学小数的意义时，应体现寓“教、扶、放”于一体的原则，做到有效的教、精巧的扶、大胆的放，实现教学活动中的最佳结合，提高课堂教学效率。3、在“做数学”中加

4、深对概念的理解。新课程强调在实践中学习教学。本节课的概念多，而且抽象，学生不易理解，因此，教师在教学时，应突出实践，以“做”为中心，让学生自己去获取、巩固和深化知识。如教学小数的计数单位时，放手让学生在做题中感悟小数的计数单位有哪些，相邻两个单位间的进率是多少，这样教学不仅仅是关注学生学会了什么、知道了什么，更重要的是关注学生在“做数学”中创造了什么、发现了什么。二、教学过程（一）创设情境，引入新课。1、估一估，测一测。教师：同学们你们在课后喜欢做游戏吗？今天老师就要和你们一起做一个游戏，你们愿意与老师一起做这个游戏吗？（愿意）这个游戏的名字叫做“估一估，测一测。”师出示2米

5、长的橙色彩带，让两位同学将彩带拉直，请同学们估一估它有多长，指名回答后老师测量验证。（表扬估得准的学生）师再出示70厘米的红色彩带，让同学们再估一估，然后请一位同学上台测量出结果是70厘米。师紧接着问：70厘米够1米吗？（不够）如果用米做单位能得到整数的结果吗？（不能）如果用“米”作单位的话你会用什么数来表示？用分数表示是多少米？（米）用小数表示是多少米？（0.7米）师：在测量时得不到整数的结果的时候我们就可以用小数表示。2、请同学们口答下面的题：1000÷10＝100÷10＝10÷10＝1÷10＝3、师：1÷10能得到整数的结果吗？（不能）4、师总结：像这样在进行测量和计算

6、时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们都可以用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。（师相机板书：小数的产生）接下来我们就借助米尺重点来研究小数的意义。（师板书：和意义）（设计意图：以游戏形式进行估计和测量，培养了学生的估测意识和能力，让学生亲身体验小数产生的必要性，同时也增加了知识的趣味性。考虑到学生对长度单位比较熟悉，于是选用了米尺作为小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表现形式。）（二）探究新知1、认识一位小数师：请同学们拿起桌上的米尺，仔细观察，这是一把一米长的尺子，我们把一米长的尺子平均分成了10份。请你指出其中的一份

7、。（学生指出，教师表扬说得对的学生。）师：这一份是多长？生：一份应该是1分米。（如果学生回答10厘米，可引导10厘米就是几分米）师：如果用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？生：写成分数是米，写成小数是0.1米。师：我们来看一下，我们把1米长的尺子平均分成了10份，这样的1份是1分米，写成分数是米，写成小数是0.1米。师：这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少米？生：这样的3份是3分米，写成分数是米，写成小数是0.3米。师：那这样的7份呢？生：这样的7份是7分米，写成