a牛顿第一定律惯性

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1、第三章A牛顿第一定律惯性教学建议（一）学习目标1．理解牛顿第一定律；理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。2．经历牛顿第一定律得出的过程，认识斜面理想实验方法，并认识理想实验在研究中的重要作用。3．从牛顿的生平中了解牛顿对科学的巨大贡献，领略他的创新精神和科学态度。（二）重点和难点本节重点是牛顿第一定律。本节难点是对理想实验的认识，对惯性现象的具体解释。（三）教学建议本节教材从伽利略与亚里士多德横跨2个世纪的“对话”开始，接着介绍著名的斜面理想实验，而后经过笛卡儿直到牛顿得出了牛顿第一定律。然后说明物体的惯性现象及其有关应

2、用。最后介绍牛顿的生平和他的伟大贡献。教材力图向学生说明科学发现都有一个排除经验性错误认识的艰辛过程；这个过程有时要将事实与思维结合起来才能解决；科学结论是财富，科学的思想方法也是宝贵的财富；伽利略和牛顿等科学家的科学精神值得我们学习和继承。本节教学内容与初中所学内容有一定的联系，要注意多采用回顾、讨论的形式进行教学。本节建议安排1课时。1．关于“大家谈”的教学说明教材74页“大家谈”中，亚里士多德认为，手离开木块后，木块不再受力，木块立即停止运动，力是维持运动的原因。正确的说法是，手离开木块后木块仍受到摩擦阻力的作用，

3、正是摩擦力才使木块停止运动，力是改变物体运动状态的原因。如果摩擦力很小，木块会滑动一段位移才停下，并不像亚里士多德所说的立即停下。2．关于斜面理想实验的教学建议斜面理想实验教学的重点要放在揭示它的思想方法上。伽利略的这个“实验”与一般的实验是不同的，可以说它有实验的特点，但不是真实的实验，是经过合理的理想化处理，却又合乎规律，合乎逻辑的，结果又是十分正确的。理想实验是以可靠的事实为基础的（本实验的基础是：小球总能滚上另一个斜面，高度几乎与原来的相同），经过抽象思维，得出的结论是正确的（这里的抽象是假设没有摩擦，斜面变成水

4、平面，正确的结论是：小球将永远运动下去），因此理想实验是事实与思维相结合的产物。爱因斯坦曾经用一列接近光速的列车来做理想实验，非常有说服力地说明了相对论的概念。3．关于“牛顿第一定律”和“惯性”的教学建议关于牛顿第一定律的表述中要抓住“一切物体”“总保持”“直到外力”“迫使它”等关键词，阐明其含义，以加深对该定律的理解。关于惯性，应注意：不要使用“产生惯性”“克服惯性”或“消除惯性”之类的说法，而应使用“利用惯性”或“防止惯性的不利影响”等说法较为妥当。至于惯性与质量的关系，应在牛顿第二定律中进行阐述。在讲述“第一定律”

5、和“惯性”之后，要注意“惯性”与“惯性定律”是两回事，不要混淆。惯性是物体的一种固有属性，惯性定律（牛顿第一定律）是说在什么条件下，物体将表现出这种属性。4．关于两个“自主活动”的参考答案教材的“自主活动1”中，吹乒乓球实验很有趣，可以让学生在课内试一下，实验中的球是永远吹不进纸筒的。由于球有惯性，不可能立即改变运动方向，沿纸筒方向做直线运动，它的轨迹如图1中虚线所示。“自主活动2”中是关于惯性的应用。（1）飞车过黄河，当摩托车脱离岸边时处于高速运动状态，由于它具有惯性，所以要继续“飞行”相当大的距离后落地；（2）甩体温

6、计是说明液体也具有惯性，体温计中的汞与体温计一起向下运动，当手使体温计玻璃外壳停止时，汞还要继续运动，汞柱就下降到玻璃泡内了；（3）一种割草方法是利用静止物体具有保持其静止状态的惯性。当镰刀扫过其根部时，草要维持其静止状态不跟着刀运动，草便立即断去后倒下；（4）一种张开塑料袋的方法，是先将袋口稍稍分开，然后手用力将整个袋子向下一甩，结果袋中立即充满空气，袋被张开了。这是利用静止的空气所具有的惯性，当袋子迅速向下运动时，袋子所在部位的空气要维持其原来的静止状态，结果空气迫使塑料袋张开，“挤入”了袋中。5．关于牛顿生平事迹的

7、介绍可以先让学生阅读教材后，再交流一下感想。有如下几方面值得注意：（1）成就巨大，涉及物理和数学，“每一项成果都足以使他名垂千古”；（2）小时候成绩一般，喜欢搞小制作；（3）性格有一个突变，成绩突飞猛进；（4）中学时代就崭露头角；（5）攻读过文学学士学位，知识基础全面；（6）继承了前辈科学家的成果，“站在巨人的肩上”；（7）不断有所发明，有所创造，埋头科学事业，贡献毕生精力。当然牛顿有时也走弯路，如他曾经迷上过所谓炼金术，花费了晚年大量的时光。（四）作业说明本节共有练习题11道，建议其中第2、3题可在课内完成，第4题可作

8、为口头回答题。参考答案如下：A组1．略2．C3．B4．水泥柱惯性很大，又没有与车身固定牢，当车快速行驶又突然制动时，改变水泥柱运动状态需要很大的力，静摩擦力不足以提供足够的力，水泥柱就冲向前面破坏了驾驶室。5．小球几乎没有受到水平方向的作用力，保持原来的静止状态，列车带着人向前加速，就向着小球运动起来，于是就感觉小球