中学数学教学与计算机应用整合的探究_论文

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1、中学数学教学与计算机应用整合的探究摘要随着现代科技的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是改革的需要，是时代发展的需要。本文据现状将数学教学与信息技术有机的整合，特别在《角》的教学中，其功效表现尤为明显,以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，学习兴趣盎然，变苦学变成乐学，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。关键词计算机应用技术数学教学整合随着现代科技的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是改革的需要，是时代发展的需要。将数

2、学教学与信息技术有机的整合，充分利用各种信息资源，提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个思想、教学理论，甚至体制的根本变革。因而，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。一、数学教学与计算机应用整合积极意义和现状分析9/9《数学新课程标准》中提出：要“注重信息技术与数学课程的整合”，“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术与数学学

3、科的整合，即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中，使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，分析问题，解决问题，及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的中小学数学教学创新实践。从而有效地提高教学效率，这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。9/9纵观中学数学教学现状，采用传统方式教学的还大有人在，传统教学方式存在着突出问

4、题：一是课堂知识密度低、学生知识吸收率低，对学生能力培养欠佳；二是缺乏激活学生自主学习兴趣的工具和方法，使学生学的疲惫；三是不能充分体现学生的主体性、教师的主导性。即便用了有时信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。加之一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开

5、，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因而，要求我们在探索科学地应用计算机技术的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，达到新课标下的中学数学教学与计算机应用技术的有机结合。二、数学教学与计算机应用整合在《角》一节中的实施效果（一）创设情景，培养兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的

6、注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。9/9例如：在进行教学时，多媒体出示校园生活画面，请同学们仔细观察画面，找出画里的角。我先在屏幕上出示红领巾。三角尺．钟．扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？问：这些图形有角吗？它们的角在哪里？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。我又利用计算机

7、为学生创设了一个美丽神秘的“图形世界”，吸引学生主动的走进课堂教学中。并在教学过程中，以“小动物提问题”、“给小动物做裁判”为练习环境，巩固学生对角的认识。面对童话般的氛围和有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。计算机多媒体教学成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被弃充分调动起来，使他们在快乐中获取了知识。（二）化静为动，便于理解。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合，声情并茂的特点。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，能将静态的数

8、学知识动态化，调动学生各种感官协同作用，激发学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深对数学知识的理