做个知行合一的老师

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1、做个知行合一的老师孙怡菁小4班2014.11教学背景：知行合一，是中国传统教育的核心。我们常常会说知行合一、行胜于言。但往往许多事仅仅停留在话语上，没有化为我们切实的行动，没有化为我们学习、生活、工作的指南。作为一名在幼教岗位上奋斗了15年教师的我，经过了一期、二期课改的双重洗礼。作为一名骨干教师，有着较高的专业自觉性，注重在学中思，在思中学。这次全面深入解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，才意识到自己以往还是存在较强的主观的判断意识，觉得我这样做是为了孩子们好，希望他们多学些本领，多掌握一些知识

2、技能。常常会把尊重放在嘴巴，也常说要学会倾听孩子的想法。但在日常生活与教育活动中，我还是疏忽了解读幼儿的想法、心声、需求。以下是在认真解读领会了《指南》后个人在思想、行动上的转变！案例实录一：《我不参加》在我的集体活动《爆米花》公开活动上，我让孩子们一起来想象玉米膨胀以后变成爆米花样子的动作，所有的小朋友度兴高采烈的做着各种各样的想象的动作。只见成成一个人坐在椅子上一动也不动，我看见了走过去，邀请和鼓励他来一起参加活动，可是他不愿意。第二遍邀请他，结果他却哭了。照以往我肯定当场火了，脸色会很难看，心

3、想今天这么多老师来看我上课，这小家伙竟然给我来这一出，但课堂上还是会先把他稳住，课后会对他严厉的批评下。但是，这次我微笑着对他说：“好的，宝贝，没关系，下次等你想要跳了再参加。”他对着我点点头，并忍住了眼泪。一堂活动总算结束了，我连忙跑到成成的位置旁边，蹲了下来，“宝贝，刚才为什么不和小朋友们一起来来表演啊！”小家伙机灵的抬起害怕的眼神，不说话。“没关系，告诉我，老师很想知道你的小秘密。”“我妈妈不让我吃爆米花。”“哦，原来这样啊，没关系，下一次我们玩别的？”成成紧张的小脸放松了，并点了头。十后孩子

4、妈妈那了解到，金亦轩是过敏体质，奶油的东西是不能吃的。也许家长在家里过于强调了这一点，所以当金亦轩听到爆米花就产生了条件反射，最终导致他连做做动作、表演都不敢参与。案例实录二：《长翅膀的棒棒糖》一天搭班祝老师一脸无奈的说跟我说，最近“美食店”里的棒棒糖是越来越少，我很惊讶的回答道：“谁拿的啊？”“不知道啊，反正12根的棒棒糖还剩下7根。”祝老师回答道。我忍不住哈哈的笑了起来：“亲爱的，这证明我和你做的棒棒糖太逼真了，真到他们爱不释手。”这时候，配班的保育员听见我们俩的谈话，说道：“我们孙老师竟然还笑

5、的出，现在的小孩胆子大的不得了，不声不响就偷回家了，什么习惯！”听到这个“偷”的字眼，我心里咯噔了一下，真的有这么严重吗？“李老师，不要这么说，小孩子有自己的想法，让我们听听他们是怎么想的。”于是我问了班级里最活跃的小陈，（我们给他起了个雅号“百管大队长”），人小鬼大，只要是班级里的事每一样逃的过他的眼睛的。“你知道我们班级的棒棒糖去哪了吗？”他一脸正经的跟我说：“昊昊跟我说，他也想在家里开一个美食店，请家里的朋友做顾客，所以他拿回家开店去了！”听了他的话我忍不住又笑了，原来是这么回事啊！当天下午孩

6、子们起床后，我带着夸张的语气说，梦见我们班级的棒棒糖们都长了翅膀会飞，飞到了小朋友家里去了。可是它们好想自己班级里的朋友，都哭了，好想回来。我看见昊昊听了我的话嘟起了小嘴若有所思。第二天，“美食店”的棒棒糖果然都回来了。反思感悟：这是两件一线教师在日常教学中经常会遇到的事，但我觉得我处理方式变了。以往我们总用成人的思维方式在思考孩子们的问题，把自己的意愿、想法强加给孩子们。试想，两次如果我没有去倾听孩子而不问青红皂白地将孩子责怪了他们，结果会是怎样呢？我想他们那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可

7、能再也找不到了吧。爱孩子就不要粗暴的责问、无情的惩罚，而是要选择倾听。在倾听中，孩子才会感受到成人的爱、宽容、耐心和激励，才能给孩子创设幸福、温暖的成长环境。同时我也一直思索这样一个问题，为什么我们很多老师经常会觉得帮助幼儿养成良好的倾听习惯那么难，但试问作为教师我们自己是否做到了耐心的倾听呢？如果教师都不懂得倾听，那么他的学生能很好的倾听吗？《3-6岁儿童学习与发展指南》在倾听与表达的目标后的教育建议中这么写道：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。一百个孩子一百种语言

8、，并且孩子是动态的、是在发展的，他们的理解角度往往和我们成人不一样，每天总有很多新鲜、有趣的话题，我们认真倾听了吗？反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的好教师。叶澜教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每个孩子的思维火花。从今以后，我会把这句话一直记在心里，不断鞭策自己，提醒自己蹲下来倾听孩子的心声，解读他们的需求，将教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等进行整合，来提升教学智慧，真正做到一个知行合一的老师！