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1、中等职业学校数学课程改革的几点思考学科研究中等职,世教育2009年第12}}}j(总第200期).中等职业学校数学课程改革的几点思考江苏省丹阳市教育局教研室戴生冬【摘要】数学是中等职业学校各专业学生必学的--I'q主要文化基础课程本文在分析中职数学的教学要求和教学目标的基础上,对优化课程功能,改革教学方式作了深入思考,以期使中职学生快乐学习数学,充发展个性,重塑人生目标.【关键测】巾职数学教学要求课程目标教学方式一,中职数学基础部分的教学要求1.课程性质与任务数学课程是中等职业学校各专业学生必学的一门主要文化基础课程,是提高公民数学素质,为职业学校学生今后参与社会生活和社会建设提供必要
2、的数学基础知识和能力的一门重要的基础课程,是学生学习其他干l{关课程和专业课程的基础学科.中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界,数学与社会生产和生活的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提}n问题,分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用,它的主要任务是体现实用性(帮助个人解决Et常生活问题),公民性(使公民能明智地参与社会事务),职业性(为学生学专业,就业作准备),文化性(传递人类文化的主要要素).2.课程理念(1)构建必需基础,提供发展平台.数学课程基础部分的知识内容应体现以人为本的原则,在学习数学学科内在逻辑系统的同时充分考虑学生的知识能力基
3、础和认知规律,提供劳动者必备的知识基础和能力,满足专业学习的要求,为终身学习和发展提供必需的基础和能力.(2)注重学习过程,突出能力培养.通过数学课程的学习,在达到知识目标的同时,必须注重以下几方面能力的培养:①认识数学的应用价值,能以数学的方式,方法去思考和处理问题的能力.②归纳,类比,空间想象,求解的能力.③通过读表,读图收集信息,处理信息,获得知识的能力.④绘图,制图,制表的能力.⑤应用数学工具解决专业学习及实际生活中简单问题的能力.?(3)精选数学内容,体现分层教学.以学生为中心,根据学生不同基础和不同需求实施分层教学;提供选择和发展的空间,对学生不同需求的知识内容要能转换,调
4、整,又能互相衔接;以有利于学生认识25数学内容及其本质为目的,提倡信息技术与课程内容有机整合,积极鼓励学生应肘汁算机和计算器合适的平台,以提高学习效率及加深对数学内涵的理解;引导学生从生活和专业实际中寻找知识源泉,从中体验数学的存在,数学的作用与方法,鼓励学生"收集","整理","探索"实际生活中存在的数学问题,在学习过程中养成独立思考,积极探索的习惯.(4)建立多元机制,实施有效评价.建立与课程日标相适应的合理科学的评价体系:①建立多元化的评价目标,包括数学学习的过程,学习的结果,表现出来的情感态度及进步:②建立多层次的评估体系,允许学生在不同层次上体验成功的喜悦;③评估内容既要关注
5、学生在数学学习巾数学意识的形成和埘数学思想方法的掌握,也要关注学生在学习数学知识过程中所形成的能力以及在过程中表现出来的与人合作的态度,表达与交流的意识和探索精神;④评估中既要注意考核的检验功能,也要注意考核所含有的学习功能,允许学生在独立完成的前提下,经多次努力后取得成功;⑤教师的评估方法将直接影响数学课程目标的实现和教学效果,积极探索合理全面的评估方法是实现数学课程目标的必要步骤.二,课程教学目标一是获得中等职业教育其他课程及进一步学习所必需的数学基础知识,基本技能,理解基础知识,基本技能所涉及的数学概念,数学结论所产生的背景,应用及关联,了解数学发生,发展的基本规律及其与社会发展
6、的相互作用.二是在数学学习活动中,通过体验,感受,探究,应用的过程,提高运算求解,简单推理,空间想象,数据处理等基本数学能力,提高运用现代信息技术的能力,提高提出问题,分析问题和解决问题(主要是来自于生活实际及与专业相关的简单的数学问题)的能力,提高数学思考,数学表达,数学交流和合作的能力,体会数学课程中知识内容所蕴涵的基本数学思想方法及其在数学思考中的积极作用.三2009ff4g12期(总第200期)中等职业教育是具有对现实世界中数学现象的好奇心,具有学习数学的兴趣与信心,形成良好的学习习惯,提高审美情趣,逐步认识数学的科学价值,应用价值和文化价值,逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义
7、观点.三,优化课程内容,强化服务功能l教学内容上实施层次组合将教学内容分为i种类型,即基础的数学,实用的数学,发展的数学基础的数学是高中数学最基础的知识和内容,是同专业,不同基础的学生都要学习与掌握的最基本的内容,意在提高学生的基本数学素养;实用的数学是在完成基础的数学内容的基础上,结合学生的就业方向干¨专业特点而选学的数学内容,强调与现实生活的联系及与专业相关的应用;发展的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上,学有余力的学生或有志对口升学的
