对中等职业学校试行工学结合的几点思考

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1、對中等職業學校試行工學結合的幾點思考[摘要]工學結合是當前國家所提倡的一種中等職業教育模式，本文結合實際，談了對工學結合的理解，列舉了試行工學結合教學模式改革過程中存在的一些問題，剖析了存在問題的原因，並提出了相應的對策建議。[關鍵字]中職學校工學結合人才培養模式對策建議2005年10月28日頒發的《國務院關於大力發展職業教育的決定》中指出：大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯繫，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。2006年教育部關於《職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出：要積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為

2、主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。……切實加強實踐教學。國家大力推行工學結合的人才培養模式，並以檔的形式規定下來，可見國家對工學結合人才培養模式的重視程度。目前對於工學結合教育內涵的理解見仁見智，為大多數人認可的解釋是：工學結合教育是指職業學校與企業緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，採取課堂教學與學生參加實際工作有機結合的方式，把學習與工作的結合貫穿於教學過程之中，培養適合不同用人單位需要的具有較高創新與實踐能力的人才的教育活動。無論是在普通教育還是在職業教育中，教學都是重頭戲，教學管理更是不容忽視，

3、在國家大力推行工學結合的背景下，學校和企業怎樣進行合作以加強職業學校的教學管理工作，是值得關注的焦點。中等職業學校試行工學結合，筆者認為就是要讓學生在校學習期間有機會到生產一線、到企業工作崗位上進行實際操練，把所學知識用於生產實踐，又將在生產實踐中碰到的問題，通過再學習，尋找解答，得以提高，即學習、實踐、再學習，再實踐，使學生的專業知識和職業技能得到全面提升，成為受企業和用人單位歡迎的技能型人才。我校從2007年開始，試行工學結合教學模式改革，在每個年級的學生中組織一批家庭貧困學生開展期半年的工學結合、頂崗實習試點工作，取得了初步成效。參與工學結合，頂崗實習的375名學生，堅持理論與實踐

4、相結合的原則，思想道德素質，吃苦耐勞精神，專業技能、職業能力、就業能力都有不同程度的提高。但在實習試點工作的實踐過程中，遇到的許多問題需要我們認真分析，找准原因，採取對策，妥善解決。一、存在的主要問題及原因分析當前，學校在試行工學結合的實踐過程中，遇到了許多問題，究其原因，主要體現在以下幾個方面：1．受區域經濟結構制約，學校尋找合作企業難，實質性校企合作難以推進。中職學校開展工學結合，頂崗實習，首先必須尋找好的合作企業，為學生實習、實訓創造良好條件。我校及周邊學校大部分都是以工科為主的綜合類中等職業學校，主要為企業培養生產一線工人和專業技術人才。但在宿遷和周邊地區大部分以第三產業為主，很

5、難找到相對應的合作企業，在沿海地區能落實合作企業也不易。聯繫上的企業，學校與其合作也只是一種形式上的協作，難以進入實質性合作，且對學校實施學生實習管理有一定難度。如一些企業只是讓學生參與流水線作業或簡單的上機操作，純粹把學生當勞動力使用，沒讓學生深入瞭解生產工序流程、機器設備原理、基本維修方法、企業常規管理知識等，使工學結合很難達到預期效果。2．企業的經濟效益和學校的社會效益存在衝突，對學生的實習時間、實習崗位、學習時間都不易保證。追求利潤最大化的本質屬性，是校企合作的一個重要難題。學校以育人為第一目標，追求社會效益，企業則以贏利為第一目的，追求經濟利益。即企業是以盈利為目的的經營性單位

6、，追求利潤最大化是企業的本質屬性。這兩種追求目標的不統一，往往以學校和學生的利益犧牲為代價的。具體表現在兩個方面：首先，頂崗實習學生工作量重，勞動強度大。學校注重的是教育，希望頂崗實習學生在企業學到知識和技能。而企業講求的是成本和效益。因此，有的企業對工學交替、頂崗實習的學生，不管年齡大小，均按成人工作量來安排工作，目前大部分些工廠的實習學生每天工作10個小時，有的甚至超過12個小時，這樣高強度，大工作量的勞動對這些年僅十六、七歲學生是很難承受的，對其身心健康帶來一定的影響。其次，頂崗實習學生在企業缺少系統學習的時間。工學結合教學模式的推行，旨在讓學生在工廠一邊工作，一邊學習，學以致用，

7、用以致學，達到提高知識和技能的目的。然而在實踐中卻很難工學兼顧，學生到企業頂崗實習後，每天工作十一、二個小時，累得精疲力竭，很少有時間來學習。頂崗實習的意義也就沒有了。3．工學結合、頂崗實習學生專業對口難。中職學校參與工學結合，頂崗實習的學生，所從事的“工”與所學專業的“學”大都存在不對口情況。學校把工學結合作為學生提前進入企業，瞭解企業文化，學習撐握一定操作技能，為就業打下一定基礎的有效形式。同時，也作為貧困學生獲取一定經濟收益、