中等职业学校试行工学结合人才培养模式的实践与研究

《中等职业学校试行工学结合人才培养模式的实践与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、----------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------四川省普（职）教重点科研课题中等职业学校试行工学结合人才培养模式的实践与研究研究报告自贡职业技术学校课题组二Ｏ一二年二月----------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有---------------------------------------------------------------

2、-----------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------中等职业学校试行工学结合人才培养模式的实践与研究研究报告主研人员：蒯晓牛李浩平范学银陈启林刘作江（执笔:范学银）为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发〔（2005）35号〕和教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教职成〔（2008）8号〕精神，我校于2007年5月开始试行工学结合人才培养模式改革与实践探索，2008年10月正式向省教育厅申报《中等职业

3、学校试行工学结合人才培养模式的实践与研究》的省级课题，经专家组审议通过，四川省教育厅川教函〔（2008）746号〕文批准立项，并将该课题列为2008年度普（职）教科研资助金项目。该课题于2009年3月开题，经过课题组同志近两年的系统的研究与探讨，课题的各项研究工作现已基本完成，进入结题阶段。现将课题研究进展情况及研究成果报告如下：一、课题研究的背景及价值（一）研究问题的提出1．中等职业教育改革发展的需要。当今，职业教育已成为我国劳动力生产和再生产的重要环节，成为提高劳动者职业能力有效途径，在国民教育体系中的地位愈加凸显。然而，在中等

4、职业教育的发展过程中，还存在一些与职业教育改革发展不相适应的问题：一是仍有一些----------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------中职学校依旧沿用原有教学模式开展教学，未能较好的结合学生职业能力的需要建立新

5、的培养模式，学生与就业岗位所需的职业能力联系不够紧密，影响到学生就业能力的提高；二是部分中职学校实训设施不充足，实训条件不齐备，学生实训机会偏少，培养学生实践动手技能不足，学生掌握理论过重、实践操作技能欠缺；三是有的中职学校多局限于以“学校和课程”为中心开展教学，培养的学生与社会对人才能力的需求存在一定差距，学生毕业后仍需再经过一段时间的岗前培训方能适应工作，未能实现学校培养与职业需求的“零距离”对接。针对这些问题，开展“工学结合教学模式改革与实践”的研究，完全符合当前中等职业教育改革发展的需要。2．中职教学上存在的弊端。近年来，各

6、中等职业学校在教学上虽然进行了一系列改革，也取得了一定成效。但传统的教学模式根深蒂固，因而教在教学上仍存在诸多弊端：一是部分中职学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革相对滞后，不能适应当代中职学生多元化，多层次的发展需求；二是传统教学模式“重理论轻实践、重知识传授轻技能训练”现象在许多中职学校仍不同程度的存在，影响到学生职业能力的提高；三是现行的一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力；特别是一些专业课程，教材内容过深，教学要求过高，而现代的中职学生文化基

7、础薄弱，有的连初一的知识都没掌握，对过深的教学内容，不少学生想学也学不进，上课只能发呆或睡觉；四是教学形式及方法上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，有的中职教师的----------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有--------------------------------------------------------------------------知识改变生活精品word文档值得下载值得拥有---------------------------------------

8、-------教学理念尚未改变，仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上培养提高学生的职业能力；五是分层教学，工学交替等教学模式改革，由于种种原因，在中职学校中尚未完全推行，理论课教学比例仍大于