基于课外小组合作学习的英语核心素养培育的实践探索

《基于课外小组合作学习的英语核心素养培育的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于课外小组合作学习的英语核心素养培育的实践探索摘要：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式的变革。英语学科核心素养培育对学生未来的发展及长远的学习具有非常重要的作用。它既可以发生在课内，也可以延伸到课外。课外小组合作学习是培育提高学生英语核心素养的途径之一。关键词：英语核心素养合作学习培育引言2014年启动的新一轮高中

2、课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指针，以学科核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推进。（王蔷，2015）程晓堂教授认为，英语学科核心素养是核心素养在英语这一特定学科的具体化，是学生学习了英语这门外语之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。围绕“关键能力和必备品格”，英语学科规定高中英语核心素养的内涵是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。（程晓堂、赵思奇，2016）合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它被誉为

3、“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。我国对合作学习的研究和实验始于80年代末，90年代初。合作学习是一种结构、系统化的学习策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。自苏格拉底以来教育者们就知道，知识的构建和拓展是通过思想的碰撞实现的；团体的智慧是无穷的；应当鼓励学生提出问题，激发彼此进行更深刻的思考。学情分析1、教材分析这次课外小组合作学习的材料来自于人教版模块3的第三单元《TheMillionPoundBankNote》“UsingLanguage”中的

4、“WritingandActing”部分。小组合作推选最佳剧本并进行短剧表演对激发学生的英语学习兴趣、复习和提升语言知识以及提高口语水平都会起到很好的推动作用；也是一个培养学生沟通能力和协作精神的过程，对开发学生的多元智能、提高核心素养很有益处。2、学生情况分析此次授课时间是高一下学期，授课对象是普通中学的平衡班学生，他们有一定的阅读和写作能力。在经历了整单元的热身、精读、泛读、语言和语法学习、听力等多种输入形式的学习之后，他们有能力就故事内容进行续写。他们在此之前有过两次较为正式的由教师指导课内小组合作学习，所以对小组合作学习的概念、目的、责任感等方面有较好的理解。故教师

5、在指导设置组内共享目标、小组分工、组员角色与个体责任、交流策略、组际竞争和奖惩措施全无障碍。可能在口语表达、戏剧表演上有些困难。课外小组合作学习过程1、剧本创作周四课后作业：参照课文和听力，每位学生独立完成一篇剧本写作。教师根据所授课内容设计的微写作活动（读后续写）正是为学生巩固所学知识，运用语言提供了机会，发挥了写作的学习内容和学习手段的双重工具性。学生在剧本中已经尝试使用了下列语言知识：forgive,shock.penniless,anyway;inrags,domeafavor,playatrickon,It’smyfault/ashame/mypleasure;S

6、eeinghismeanexpression/Judgingbyyourappearance,…S1:Idon’tlikeapersonlikeyouwhomakesalivingbybegging.S2:ButIwanttoknowhowyouknowthatI’mabeggar?S3:Iremindyouinmyshopgettingacutwillcostalotofmoney.S4:Ihopeyoucancomeherewheneveryoulike.S5:Theservicehereisthebestinthewholetown,whichmatchesyourh

7、ighstatus.…[设计意图]：本次课外作业是基于核心素养的微写作设计。一方面考查学生对阅读文本的掌握程度，另一方面考查学生的创造性思维和语言运用能力。教师在课堂上注重了语言模仿的指导，引导学生关注文本的语言风格，题材格式，使续写文章尽量与原文的语言风格保持一致，尽力撩起学生的表达意愿，激发想象力，释放创造力（王初明，2015）。引导学生发散思维，由被动的学习转向主动的学习。2、小组推优周五课后作业：小组合作，通过自评，他评，选出小组内最佳剧本，打印成稿，准备表演。经过近两周的课堂学习，学生对戏剧文体、语言有了