主题单元导学课例

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1、近年来，“主题单元”这个词逐渐走进了语文教学领域，“主题单元教学”也越来越受到语文教师们的重视。有的人也称这种“主题单元”为“模块”，由此也就有了“模块教学”、“模块备课”等说法。尽管提法不一，但它们的内涵所指还是有相通之处的。事实上，这种“主题单元教学”的出现是和语文课程改革的推进、语文教科书设计的演变以及语文课堂教学的发展密切相关的。大家都知道，过去的小学语文单元是以单元训练重点为中心编写教材，以单元训练重点为中心设计和实施教学的。一个单元的课文分为讲读课文、阅读课文和独立阅读课文三类。这种单元中的课文还是围绕某项思想教育选编的，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。语

2、文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。可喜的是，新教材已经以“主题单元”取代“知识体系单元”，采用主题单元的方式组合教材。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但是令人遗憾的是，大多数教师对“主题单元”缺乏认识，老师们仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一

3、课一课地学。因此，课程标准变了，教材变了，我们的教学观必须要随之改变，我们的备课思想也要随之发生变化。不然课程教材再先进，新课程带来的变革也只能是浮光掠影，我们的课堂教学就没有改变的希望。第一个问题：什么是主题单元（一）“主题”的含义主题，本来是文艺学术语，其基本含义有二：一是“作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点”；二是广义的题材概念，指社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。“主题单元”中的“主题”显然兼有两者的含义。所以，在很多教材的体例说明中，“主题单元”中的主题又称话题、专题、人文主题、文化主题等等。（二）主题单元的

4、含义    主题单元，就是以生活或文化的某一内容为依据进行的单元编排活动。其基本程序是：先规划某一学段的总体框架，确定生活或文化内容的大体范围，然后分门别类，划分具体的类目，再依照类目来选择合适的文章，并确定与之对应的写作或综合活动的内容。如人教版课标实验教科书，围绕“人”这个主题，确定了“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大基本范畴，在这些范畴下进一步划分类目，析理出多层次、多种类、多方面的关系。（三）主题单元的特点1.话题引领，具有广阔的拓展空间。“主题单元”中的“主题”既起了激发学生兴趣的作用，本身又是一个话题，起到拓展阅读，引起讨论，自主表达的作用。2.内容导向，重视

5、学生的个性体验。主题单元中的篇目一般是从不同角度来展开主题的，教学这些篇目可让学生获得不同的体验，从而引发对主题的思考。3.活动为主，强调学生的整体发展。“主题单元”侧重活动教学，话题引路，听说读写兼行，知情意行并重，关注学生整体发展。（四）主题单元背后的“语文理解”语文教材主题单元的形式既是新课程改革的产物，同时也体现了人们对语文的新理解。1、从语文能力到语文素养以往的语文教材基本以体裁单元，每个单元都由若干篇体裁相同的课文和相应的知识短文组成。课文与课文之间是由隐性的“知识点”来维系的。它偏于强调知识系统，淡化、冷落了人文熏陶，重术轻人。以主题来组合单元，则把每一个单元中多篇指

6、向多元或可能无指向的课文聚集在一起，形成了指向一致的“单元语境”，帮助学生融合与文本之间视界的差距，获得情感体验，提升人文精神。主题单元体现了人们对语文课程目标的新认识。过去人们提“语文能力”，内容上包括听、说、读、写能力，重在“功用性”；新课程首次从“素养”这一角度对语文课程目的进行新的规定，强调语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。“素养”指的是人通过长期学习逐渐养成的涵养达到的某一高度，它既有“功用性”，又有“非功用性”。内容上要丰富得多，既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。2、从封闭的课堂到

7、开放的课堂主题单元还体现了人们对语文课堂教学的新看法。以往的语文教材以知识为序列，把知识教学等同于能力培养，课堂教学仅局限于教室，时空狭小、封闭，学生没有自主权；现在人们以主题组合单元，以生活或文化主题为序列，重视言语实践，重视学生的独特体验，课堂呈现了前所未有的开放性和生活化，学生成了学习的主体。人们认识到：语文课堂不要局限于课本、教室、校园，应与社会、家庭、学生生活相沟通。它不仅存在于物理的实存空间，而且存在于虚拟的网络空间，甚至是师生的整个精神世界。语文课堂不要