撕纸画装饰教学案例

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1、撕纸画装饰教学案例一、概述本课既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于职高幼教学生来说，撕纸画组合装饰运用不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。撕纸是一种类似剪纸但和剪纸不同的平面镂空艺术，因为不需要画草稿而且不需要工具，是一种完全用自己的身体来跟纸交流的艺术。由于撕纸家的数量稀少，大部分水平较低所以造成了这门艺术发展缓慢的尴尬处境。很多人认为撕纸就是粗制滥造的代名词其实不然，撕纸也是可以做的很精致的，之所以会留下这样的印象与撕纸的难度较高是有关系的，有些人认为撕纸是剪纸的一种其实是不恰当的，确切的说撕纸是一种独立的艺术，撕纸和剪纸的关系就像自

2、行车运动和长跑一样。　　二、教学目标　　*能关注生活中身边的人和物，用特有的形象进行再现。　　*能关注撕出的色纸的色彩和形状，积极进行思考和交流。　　*能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。　　三、教学设计　　本课教学为综合学习活动，突出手工工艺与绘画知识、技能的综合运用能力的培养。　　教学实施以学生已有的撕纸经验为激趣引导，进入随意撕纸活动。引导学生观察个别学生不同的随意撕纸的方式，演示完善多种撕纸方式，激励学生大胆随意撕纸；学生依经验随意撕纸，认知撕纸的多种方式，全体学生参与随意撕纸活动。以碎纸片的形色联想为话

3、题，进入联想漫谈活动环节。教师逐一出示经过挑选的纸片，引导学生就形联想，一块纸片最好能有多种答案，提示学生在联想时还可将纸片有意再撕，鼓励学生求异思维的发挥。学生充分讨论，自由发现，说出自己的联想。当全班同学的思维都活跃起来后，及时引导个别学生当众在教师准备的纸片形状上添画表达自己的联想，将学习活动过渡到粘贴、添画学习环节。教师根据刚才学生的添画，师生互动探讨，并通过示范，说明根据联想、粘贴好纸片，在形状上添画成形的方法。提示添画能使形象更加完整，使一些畏难的学生明了添画该从何处入手，从而大胆添画，提高组织线条表现形象的能力。学生添画创作完成进

4、入学习评价时，教师可引导学生表达如何联想、形象如何再现的意图。　　教学评价：关心身边物的色彩、形状，乐于联想，寻求与他人不同的想法。留意反复撕纸的纸片形状的变化，并能粘贴、添线成画组合装饰。　　作业要求：根据撕下来的几张纸片，转换不同方向，看看像什么，粘贴在底纸上，添画成几个人或物，组合成一幅有趣的画，再说说自己的添画意图。　　四、教学目标　　知识目标：通过撕纸画，使学生初步掌握撕纸、粘贴、添画等综合装饰的方法。　　能力目标：借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，发展美术及幼儿园环境装饰的实践能力。　　情感目标：激发学生美

5、术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。　　五、教学重难点　　重点：对纸形的想像、添画、装饰组合。　　难点：添画表现，综合运用。　　六、课前准备：　　教师：图片、范作若干　　学生：彩纸、颜料、胶水　　七、教学过程　　（一）导入　　1、出示范作，学生欣赏。问：猜猜老师是怎样完成它的？　　2、出示课题，撕纸画　　（设计意图：兴趣是学习美术的基本动力之一。课伊始，引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，激发学生的学习兴趣。）　　1、讲故事设疑:　　唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴

6、地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?　　你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)　　2、释疑:　　杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(出示课题)　　（二）拓展思维　　1、引导学生撕纸，随意撕，　　2、拿出学生撕的纸，问：你们看，它像什么？还像什么？　　转一个方向，又像什么？　　反过来瞧瞧，还像什么？　　3、撕出色彩不同，形状

7、一致的纸，看一看，想一想，根据颜色的不同，可分别想象成什么，像什么，根据它的不同颜色，添画成不同的事物。学生上台贴纸，添画，怎样使它一看就像你说的物体呢？　　4、相机指导或请学生发表不同见解，引导学生注意添画时可用线，也可用涂色。　　5、图片展示撕纸添画作品，开阔学生思维。　　（设计意图：本环节意在拓展想象空间，发展学生的创造性思维。引导学生探究学习，更充分地发展学生的探索发现能力。课件展示了一个广阔的思维空间，让学生在艺术想象的天空中驰聘。在学生的板演添画过程中，既可发现学生在初步尝试中的不足，相机指导，又可激发探索未知领域的欲望，开启创造的

8、意识。同时还可突破重点，降低难点。）　　（三）合作探究　　1、互说。和你身边的同学谈谈，你撕的纸像什么？　　看看别人的纸又像什么？还可把两张纸拼在一起