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1、从语言测试学看中考英语翻译和语音命题钟小平(重庆师范大学研究生院外国语学院，重庆400000)摘要语言测试是语言教学整个过程中不可分割的一个重要组成部分，其作用主要是反馈学生掌握知识的情况和学生达到的水平层次，促进教师改进教学方法，以及为教育管理部门提供有效的信息反馈。语言学的发展给语言测试提供了坚实的理论基础，让测试更能有的放矢，推动了测试学的进一步发展。本文运用语言学以及测试学的理论知识，结合实例分析了2012-2013年宜宾中考英语翻译和语音命题，指出了其优劣之处，并探讨了有关试题内容以及出题方法的建议
2、。关键词：语言测试基本理论；中考英语测试；分析；建议一、引言作为教学评估手段,语言测试的研究至关重要。语言教学离不开测试,英语测试是各个学校英语课程教学的一个关键环节,它是联接教学环境中多种、多层次因素的桥梁和纽带。一方面,测试本身具备的诊断、引导、评定、改进、鼓励等积极促进作用,联系并维护着学生、教师、教学管理部门等相关人员和部门的良性互动关系,通过测试鉴定学生的各项语言水平,提供改进学习的诊断信息,测试也能作出对教学效果的评定,较为客观地反映教学中存在的问题,引导教师提高教学能力。同时,教学管理部门对测试
3、相关信息的了解,便于其全方位掌握教与学的情况,有助于管理部门制定科学的管理决策以及提供有益于学科发展的政策支持。9/9另一方面,语言测试的目的不只是把测试结果作为评判标准来评定教与学的质量,因为分数不是教学评估的唯一手段。如果教师自始至终把考试作为教授语言的唯一目的，这必然对学生的发展是极其有害的，那么这位老师也必然教不好外语。语言测试的目的也是要师生关注教学过程和学习过程的各个环节,从教学过程角度来看,测试引导教师重视课程设置、教材、教学方法、教学计划与实施、教学态度等,从学习过程来看,测试反映了学生在学习
4、方法、学习态度、影响学习态度的因素、学生的自主学习能力等方面的长处和短处,借助测试这一测量工具实现对教学过程、学习过程的动态持续地监控、评估、反馈和调节,使测试有效地为提高教学质量服务。Anastasi(1982)认为,“测试实质上是对行为样本所做的客观的标准化的测量。”这个定义是语言测试界公认的最权威的定义,通俗地讲,就是拿语言测试这把尺子,去量一量每个人的语言能力“有多高”。要确保测量的准确性，首先必须保证这把尺子是相当精准的,只有这样,才能达到我们组织语言测试的最终目的。二、语言测试的理论基础1.测试有
5、效性（testusefulness）的六维度概念模式，Bachman&Palmer（1996）提出了测试有效性（testusefulness）的六维度概念模式，即信度（reliability）+结构效度(constructvalidity)+真实性(authenticity)+交互性(interactiveness)+影响(impact)+可行性(practicality)。信度和效度是设计测试时首要考虑的两个问题。信度是指测试结果的可靠程度或一致性。语言测试的信度高低主要说明的是语言测试结果在多大程度上反映
6、了受试者真实的语言行为。影响测试信度的因素很多如样本大小、考试环境的差异、受试者本身的差异等等。最关键的一个环节则是测试评分，评分标准是否一致对测试信度的影响很大。因此，为保证信度，评分尽量做到客观，评分标准尽量保持一致。评分者之间或是同一评分者前后对评分标准的把握应当一致。因此，在大规模测试中，为保证评分客观，往往多采用多项选择题之类的客观题型。由此看来，信度侧重测试的科学性，强调测试题目的同质性(homogeneity)（赵成发2000）。另一方面，如果一个测试准确地测量了它想要考核的内容就被认为有效度的
7、，这是结构主义测试学家普遍认同的观点。而交际测试学家则认为语言测试的内容应由能充分反映受试者语言能力的语言表现(languageperformance)和语言行为(languagebehaviour)构成。一个测试效度的高低不仅在于它是否考了要考的内容，还在于它考了什么内容（赵成发2000）。如此看来语言测试的内容和形式越接近实际使用的语言，它就越有效度。在语言测试设计中，要保证效度就要求注重语言的整体性和测试题型的多样性(diversity)。从上面所说，我们可以看出信度和效度是不可调和的矛盾体。任何测试很
8、难兼有高信度和高效度，普遍的看法是语言测试的效度重于信度。正如Weir(1990转引自赵成发2000)指出的，“9/9有时为了提高效度而牺牲一定程度的信度是必要的，然而如果为提高信度而牺牲效度，我们的测试就变成了准确测量我们测量目标以外的东西的工具。”真实性与交互性是语言测试的两大特征，与测试任务的性质紧密相关。真实性是指某一特定测试任务(agivenlanguagetesttask)与目标语使用任
