高效课堂实施中遇到问题及对策

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1、高效课堂实施中遇到问题及对策教育也和时尚一样有一些流行词，前两年的流行词是“有效教学”，这两年全国铺开的是高效课堂。洋思中学高效课堂的核心概念是“先学后教，当堂训练。”最近中央教科所的韩立福博士又提出了他高效课堂的核心概念“先学后导，问题评价。”和“先学后教”就一字之差，他认为学生不会的老师不能直接教还应该引导着让学生自己学会。“先学后教”也好，“先学后导”也好，它的目的都是以学定教，明确教学的任务和目标，培养学生学习的主动性，让学生在合作和探究中获得愉悦的学习体验，最终在有限的40分钟内取得更多的学习成果，这就是高效课堂的意义所在。在实施高效课堂的过程中我们遇到了许多问题，都通过

2、讨论、学习、思考找到了对策。问题1：高效学习新规范，要求容易养成难长期的传统教学模式已经让学生变“懒”了，过去基本上只用被动接受，反复被强调的就是“上课认真听讲”，“课后认真完成作业”。5现在，老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学习的方法和内容，让学生先把60%～70%的内容自己弄明白，然后把20%左右的跟同学讨论出来，老师则组织学生集中解决那剩下的10%-20%的内容。学生要将被动接受，转变为主动索取，要将过去钉在桌椅上的身体运动起来，不仅要知道怎么做，还要在同学面前讲出来。要从过去的观众，变成演员，没有机会打瞌睡，甚至没有机会走神，因为时刻都有同学和组长在监督；展示

3、要站在讲台上，面向全体同学，声音要洪亮，还要脱稿，有肢体语言；板书要工整美观……这对学生来说都是挑战。适应的唯一办法就是训练，我班语数英三个学科都专门抽出两节课对新的课堂规范进行训练，从怎样喊班呼，怎样报组名、喊组呼，到小组成员到讲台上站什么位置，站姿、神态、讲话的语气、手势，到自学时桌上学习物品的摆放位置，讨论时的坐姿，转身听讲的坐姿都进行了规范和训练，在训练中锻炼了学生当众讲话的勇气和积极参与的意识，在规范中使学生养成了良好的学习习惯，为高效课堂的实施打下了基础。问题2：教师作用，放手容易主导难很多老师始终不能很好把握教师在教学中的作用和地位。因为从专家到校长推动高效课堂改革的

4、人强调的是“让学生讲”、“参与度要高”等。部分老师要么偷偷地讲，有人检查听课就不讲；要么干脆就不讲，把“放手”变成了“放纵”，把“活而不乱”变成了“乱而不活”或者依旧“死水一潭”。5教师的作用到底是什么？我在实践中发现教师的作用有三：课始调动学生学习的积极性、课中调控教学流程，引导学生质疑、追问、点评，课尾总结提升。在实际操作中，最难做到的是调控教学流程，一次我班在展示英语课时，一个小组讲了单数变复数后，把全班所有的组都提问了一遍，老师干着急却碍于不想打断学生以致拖堂。问题3：学习任务重复，无时间观念，完成学习目标，按时下课难我在某小学听课时，发现一节语文课有三个学习任务，所有的组

5、展示时都依次展示这三个任务，生字讲三遍，不理解的词讲三遍，文章主要内容讲三遍，下面的学生不爱听，展示的学生还为自己没展示完着急。课堂上到底安排几组不知道，每组展示多长时间不知道，到下课任务没完成只好说“没展示的组我们找个时间再展示。”找什么时间，有时间吗，纯粹空话。而数学课有四个学习目标，到下课只展示了两个，因为每个目标展示的时间太长，有一个组就展示了17分钟。我的做法：假如每节课有三个学习任务，学的时候大家都学，展示的时候或者抽签，或者排序，每个任务只有一个组主展示，一节课只展示三个组，其他组的任务是对他们的展示进行补充、质疑、评价。从自学到展示都规定一个大致的时间，让大家在自学

6、时全神贯注提高速度，安排展示内容和形式时卡在老师规定的时间内。问题4：教师缺乏判断能力，为所谓的生成偏离目标5我在某小学听的一节数学课是《四边形》，第二个学习目标是找生活中的四边形，一个学生说，电视机是长方形。其实他的意思是说有的电视机的屏幕是长方形的，没有表达清楚，老师只需纠正一下就行了。结果这个老师却认为这是精彩的生成，开始让大家讨论电视机到底是不是长方形的，同学们有人说是，有人说不是，说不是的还到黑板上画图说不是是因为电视机后面还有个大疙瘩，又有人反对说纯平电视没有大疙瘩，这个问题一直缠了11分钟直到下课，最后老师总结说“同学们生成的问题很精彩，应该说有的电视机屏幕是长方形的

7、。”这样的结果是本节课四个学习目标，后两个都没时间展示。问题5：语文课堂有序容易，有情难过去，我对高效课堂有些质疑主要在于它把整节课细化成了一个个问题，好像除了读之外，就是在回答问题，破坏了语文的情境。我们听王崧舟、窦桂梅的课，最吸引我们的不就是他们精心创设的、把学生和听课老师都带进去的那个情境吗！关于为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义？德国学者说过这么一个比喻。他说将15克盐放进你的嘴里，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一盆美味可口的汤中，你就会在享用佳