专家型校长办学是高职教育必然选择

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1、专家型校长办学是高职教育必然选择高等职业教育新发展迫切要求具有懂教育、懂学校、懂行业、懂职业、懂企业等五种基本特质专家型校长办学。一个校长对一所学校的生存和发展至关重要。高职院校长作为办学核心，在学校发展过程中发挥着统领、协调、示范、凝聚、创新等作用。其办学理念、决策素质和管理能力，直接关系到高职院校的改革、发展与未来。热爱教育，对高职教育有深刻体验的专家型校长办学，既是适应高职教育新发展的迫切要求，也是办社会满意的高职教育的必然选择。专家型校长办学是高职教育规律使然我国职业教育事业快速发展，逐步形成适应社会主义现代化建设需要的具有中国特色的现代职业教育体系。现在，无论从高职院校的数量，还是

2、从就读的人数上看，高职教育都占高等教育的一半以上，与普通高校旗鼓相当。高职院校规模的快速扩大导致内部结构的复杂化程度加深，高职办学的开放性使得外部制约因素增多，高职教育的动态变化越来越迅速。在这种情形下，没有真正的专家型校长办学，就会很难适应高职教育改革不断深化发展的新形势。高职教育的大发展，需要造就一批高职教育专家来引领和支撑。5高等职业教育既是高等教育的重要组成部分，又是高层次的职业教育。高职教育培养的是以社会经济现实和未来发展趋向需求为导向的直接从事生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才，是主要从事将成熟的技术和管理规范转变为现实，并解决在生产技术与管理中遇到的各种实际问题的

3、高级技术操作和管理人员。既区别于培养学术型与工程师型人才的普通高等教育，又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。高等职业教育，除了面向职业的素质和能力培养外，还应注重学生个体的人格完善，两者不可偏废。因此，高职教育既具有普通高等教育的属性和规律，又具有自身的特殊属性和规律。这就要求必须有既懂得高等教育规律，又深刻了解职业成长规律的专家型校长来办学，才能真正推动高职院校培养出在职业技能上满足社会需要、在个体人格完善上适应时代发展的有用之才。高职教育改革的纵深发展，需要有锐意进取、敢于创新的专家型校长的大胆尝试。如何通过深化教育教学改革和学校管理改革来激发办学活力，使学校办出特色、办出水

4、平、办出品牌，这就需要学校有既懂得高等职业教育规律，又勇于开拓新局面的院校长来筹划、设计和推动。因此，不论是从高职教育的现实要求来看，还是从高职教育的发展趋向来看，都迫切需要专家型校长办学。高职教育专家型校长的特质5高职教育专家型校长是教育家校长的另一种类型。高职教育一方面具有其他类型高等教育都具有的一般属性；同时又具有其他类型高等教育所不具有的就业导向的特殊属性，体现出自己的特点和规律。高职教育的高层次职业教育的特殊性，确定了高职教育的办学模式和人才培养，相对于其他类型高等教育具有不可替代性。这种不可替代性，内在决定了作为办学者的高职院校长所具有的基本素质和能力要求的特殊性，也是其他教育家

5、不可替代的。要求既能深刻理解和把握办学育人的规律，又能深刻了解行业发展形势和职业成长规律；既能在办学发展和人才培养的实践中形成一套体现自己特点的办学育人思想，又能把握发展趋势，正确认识本校的办学特点，创造性地提出学校发展的新观点、新思路。具体而言，高职教育专家型校长具有懂教育、懂学校、懂行业、懂职业、懂企业五种特质。一是懂教育。高职教育专家型校长，首先必须要懂教育。所谓懂教育，不仅要对教育本质有充分理解，对教育教学规律有深刻把握，而且要具有先进的教育理念和思想。高职教育的本质是培养职业人才，其根本任务指向是促进和发展受教育者的职业素质、能力和人格。在这个过程中，既能够根据特定的培养目标，遵循

6、受教育者的知识建构规律和身心发展规律，运用适切的手段和方法，把受教育者培养成为符合社会需要且全面发展的优秀职业人才，还能够及时更新教育思想、办学理念、教学模式，进行创新性的教育教学改革。5二是懂学校。高职教育专家型校长，不仅要有对教育的热情，有献身教育的精神；还要懂管理，有高超的学校管理能力。校长是学校的领导者和掌舵人，但关乎的不只是其个体行为，成功办学还必须依靠师生群体的力量。一位校长的核心任务就是要把教师、学生及其他利益相关者的发展意识、执行能力焕发出来，凝聚起来，推动学校的发展。如何整合、激发师生的能动性，需要采取适当的内部管理方式和机制。而且，高职教育比普通教育具有更强的开放性，人才

7、培养质量的外部影响因素更复杂，要求校长还必须具备良好的外部资源开发与协调能力，能够基于国家发展的宏观背景，结合学校所在地区社会发展的阶段和特点，创设出有利于学校目标实现的良好外部环境。这都要求有先进的管理思想、适切的管理手段、高效的管理方法与之相适应。5三是懂行业。高职教育培养的是面向生产、管理一线的高技能人才，与行业有着紧密的联系。高职教育的性质、服务对象、办学定位、培养目标、专业设置、培养过程，都不同程度