走办学特色之路是农村小学发展战略的必然选择

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1、走办学特色之路是农村小学发展战略的必然选择一、农村小学目前存在的主要问题：(一)生源流失日益严重。在走访的这几所小学中，有两所小学以前曾经有小学部与初中部，而现在却只保留了小学1-3年级，且每个年级只有20个左右的学生；有三所学校保留了3-6年级，但学生也是寥寥无几。这些小学因生源不足，只有开复式班，给一个年级上课，另一个年级的学生就做作业，孩子们的听课时间大打折扣，且两个年级之间相互干扰，孩子们无法有一个安静的学习环境；还有一所比较好的镇办小学，1-6年级都有学生，但是每个年级人数只有30个左右，这些学生中几乎没有本镇的，大都是来自镇附近农村或离县较远农村的寄宿生，本镇的孩子几乎都流到了县城

2、的小学。小小年纪便要在学校寄餐或寄宿，而且农村小学的住宿条件较差，学生的安全以及学校的责任成为一个新问题。据这几所学校校长介绍，学生流失是最近几年才开始的，随着人们家庭收入的提高，为让孩子有更好的学习条件，为不让孩子输在起跑线上，家长千方百计送孩子到镇或县城教学质量好的地方读书，许多到外地打工的家长把孩子带到外地就读，造成生源流失。学生人数太少的学校难以合理配置师资，不能保证正常开展各种规范有序的教学活动，不仅造成教育资源的浪费，而且造成教学效果大打折扣。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpa

3、cttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus走办学特色之路是农村小学发展战略的必然选择一、农村小学目前存在的主要问题：(一)生源流失日益严重。在走访的这几所小学中，有两所小学以前曾经有小学部与初中部，而现在却只保留了小学1-3年级，且每个年级只有20个左右的学生；有三所学校保留了3-6年级，但学生也是寥寥无几。这些小学因生源不足，只有开复

4、式班，给一个年级上课，另一个年级的学生就做作业，孩子们的听课时间大打折扣，且两个年级之间相互干扰，孩子们无法有一个安静的学习环境；还有一所比较好的镇办小学，1-6年级都有学生，但是每个年级人数只有30个左右，这些学生中几乎没有本镇的，大都是来自镇附近农村或离县较远农村的寄宿生，本镇的孩子几乎都流到了县城的小学。小小年纪便要在学校寄餐或寄宿，而且农村小学的住宿条件较差，学生的安全以及学校的责任成为一个新问题。据这几所学校校长介绍，学生流失是最近几年才开始的，随着人们家庭收入的提高，为让孩子有更好的学习条件，为不让孩子输在起跑线上，家长千方百计送孩子到镇或县城教学质量好的地方读书，许多到外地打工的

5、家长把孩子带到外地就读，造成生源流失。学生人数太少的学校难以合理配置师资，不能保证正常开展各种规范有序的教学活动，不仅造成教育资源的浪费，而且造成教学效果大打折扣。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds

6、.Bus(二)师资队伍水平偏低。在素质教育不断推进的今天，教师的短缺似乎不应该再是教学所面临的问题，但我们在调查中发现，教师的学历结构、职称结构普遍偏低，年龄结构普遍偏大。教师中多数是中师毕业生，还有部分是民办转正的，普遍缺乏专业素养。因此，教师所从事的教学与其专业不相吻合，大部分小学并没有专业的音乐与美术教师，老师在上美术课的时候就只得让学生临摹一些书上的图画，上音乐课时只让学生听一下磁带上的歌曲。还有的学校连语文、数学老师都只有小学文化水平，只不过这些教师已在几十年的教育教学中逐渐积累了丰富的经验。个别经验丰富的优秀教师当有了一定的名望和资历后，也想方设法转为公务员或转向其它行业。在我们走

7、访的各农村小学中，由于历史与现实的诸多原因，教师队伍普遍存在年龄结构老化、教育观念陈旧、教学手法落后等问题，这种情况影响了教育教学质量的提高，加大了农村与城区学校间的差距，(三)教育经费特别是学校公用经费严重紧缺。近些年,尽管各地教育行政部门多方筹措资金,增加对农村小学的教育投入，部分学校的校舍和教学设施条件都有了很大的改善，微机、液晶投影片已经成为学校教学的常规设备。但大部分农村小学仍然是经济境