农村职业高中必须走灵活办学的特色之路

《农村职业高中必须走灵活办学的特色之路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、校长论著：农村职业高中必须走灵活办学的特色之路生源不足一直困扰着农村职业高中（职业中专）的发展，影响着农村职业高中的办学效益和生命力。其原因无外乎两点：一是大的环境的影响，如人们大脑中传统的就业观、高校扩招而引发的普通高中升温等；二是目前大部分农村职业学校办学方法单一，内部缺乏活力，教育质量不高，长此以往，社会声誉下降，生源不足。农村职业学校要摆脱困境，走上健康发展之路，就必须针对农村职业教育的特点，以学生为主体，以素质为体位，以技能为核心，以市场为导向，积极进行办学形式的探索，走出一条适合当地实际的灵活办学的特色之路。  一、办学形式多样化

2、   目前不少职校仍沿用传统的办学模式，这种融“教堂式”、“填鸭式”、“守株待免式”为一体的单一办学形式是不适合职业教育特点的，尤其是农村职业教育，如此“守株待免”实际上是“坐以待毙”！要想求得发展，必须主动出击，寻求突破口，多形式，多样化办学。一是职业教育特别是农村职业教育还未引起社会各界的广泛认识和关注，送子女上学“跳农门”的思想根深蒂固；二是农村职校办学条件还比较差，实验实习设备远不能满足教学的需要；三是专业教师队伍动手能力不强等，这些原因制约着农村职业高中为当地经济建设和社会发展培养“有文化、懂技术、会管理、善经营”的中、初级实用人才

3、目标的实现。为此，我们在办学形式上实行“长班与短班相结合，固定办班与流动办班相结合，单独办班与联合办班相结合”的多样化办学之路。   “长短结合”即是在办好全日制学历教育班的同时，根据经济发展和市场需求变化，开办各种实用技术短训班和就业培训班，短班针对性强，见效快，培养成本低易被农民接受。以“长”求稳，以“短”促活。  “流动办学”即是针对农村实际，根据季节时令，定期把课堂搬到田间地头，山坡园林，成校农家。采取讲座与操作相结合的形式，给农民传授实用技术，可达到立竿见影之功效。   “联合办学”是利用社会资源兴办职业教育的有效途径。这样不但可弥

4、补目前农村职校办学经费不足、实习条件较差、师资力量欠缺，而且还能增强学校吸引力、提高毕业生对口就业率以及拓宽改造专业设置。联办对象为县市直行政部门、厂矿企业、高等院校及国内、外劳务输出公司。联办原则是“互惠互利、优势互补”。       二、专业设置市场化   在专业设置上，应坚持“实际、实用、实效”的三实原则，围绕当地经济建设和社会发展战略，立足当地自然资源优势，走与当地经济建设发展相结合、与支柱产业相结合、与骨干企业相结合的“三结合”道路。不断改造老专业，大胆开拓新专业，以人才市场为导向，建立起适合“立足本地、面向市场、‘永久，飞鸽’一起

5、养”的动态专业体系。既要立足当地，建立骨干专业，培养为当地经济建设服务的“永久牌”技术人才，又要根据第三产业发展及境内外劳务市场变化的需要，及时开设“应急”专业，把市场的需求作为职业学校的追求。       三、学历学制弹性化   打破传统教育学制固定、教材一统的模式，突出实用的特点，学历教育班在学制上，也可采取宜长则长，宜短则短的弹性化办学形式，三年四年不为长，一年两年不为短，关键是要针对专业特点和培养目标层次，保证质量、注重实践。把学历教育时间“延伸”到学生离校后，把课堂“扩大”到学生的工作岗位，使学生“学习、实践、创收”并举，缩短成才周

6、期，节约学习成本，提高技术技能，增强适应能力。      四、实践教学技能化   实践性教学是培养学生技能的关键环节，是解决如何把知识转化为能力，达到学以致用的重要途径，所以农村职校应加强三个基地建设。一是专业实验室建设，以满足文化课及专业基础课的需要；二是校内实习基地的建设，这是培养学生技术技能的主战场；三是利用当地优势建立校外实习基地，扩大学生视野，增强实践能力。强化学生专业技能培养，可采取以下措施：一是经常开展各种技能技巧竞赛，以活动促教学；二是要求学生在校做到“四个一”、即学好一门专业课，参加一个课外小组，搞好一个家庭实验项目，掌握一

7、项实用技术；三是可实行“三证”齐发制，即毕业证，专业技能合格证和一项实用技术结业证，以激发学生学习专业技能的积极性，增强成功的欲望。       五、培养目标立体化  目前，职业学校学生基础相对较差而且参差不齐，学习动力和成功欲望不强，如教育方法不当，措施不力，会使大部分学生中途退学。为此要积极开展“成功教育”实验，在课程设置上做到“加强文化课，调整专业课，突出活动课”，以培养学生的爱好和兴趣；在教学组织上实行“分层教学、分类指导”，变现有的固定“行政管理班”为动态的不同层次的教学班。对不同层次的班级提出不同的教学要求和目标；使不同层次的学生

8、都能在现有的智能基础上，不断发展，学有所长；在教学过程上推行“低起点、小台阶、多活动、多鼓励”的模式，使学生在不断成功中重树自信；在考试方式上推进“减少考试、增加考