历史教师业务素质刍议

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1、历史教师业务素质刍议·分类：教学研究·作者：张晓刚　张　丽·字数：2849来源：历史教学·高校版第6期[关键词]历史教师，业务素质，知识结构　　[中图分类号]G45[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2007)06-0082-04　　　　在振兴人文社会科学的新形势下，历史教育的地位愈发突出和重要。历史教师同其他专业的教师一样，都肩负着为国家培养高素质人才的重任。然而，长期以来，“但问耕耘，不问收获”的教学状态十分普遍。如何确保历史教学质量，提高学生综合素质，可谓众说纷纭，见仁见智。通常，人们过多谈到的是教师怎样教与学生怎样学的问题，

2、而较少论及教师的执教能力和业务素质问题。有鉴于此，笔者在此提出几点浅见，权作引玉之砖，供大家探讨。拙文只限于分析历史学教师的业务素质问题，亦即知识结构和能力结构等问题，有关教师的事业心与职业道德等内容不在讨论范围之内。　　　　一、对历史教师业务素质的几点认识　　　　素质一词，《现代汉语词典》上解释为：“事物本来的性质、素养、人的神经系统和感觉器官上先天特点。”素质是一个外延很广的概念。人们一般所说的人的素质，是先天遗传的禀赋、后天环境影响和教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构。如果一个人的知识、能力、觉悟等方面的状态好，水平高，就意味着

3、他的素质高。众所周知，在我国现代化建设中，人才是关键。人才的培养要靠教育，而教育的质量又取决于教师的素质。可以说，教师所具有的教育和培养学生的才能，是使教育活动获得成功的最重要的条件之一。换言之，教育的质量同样取决于教师的业务素质。当然，教师的素质也不是单一的、片面的，而应该是全面的、多方位的，它是许多独特品质的复合体。　　国务院所作的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发

4、展的社会主义事业建设者和接班人。”这也是各级各类院校工作的总目标和总要求。今天的学生肩负着国家的未来和中华民族伟大振兴的历史使命。因此，《决定》对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。那么，素质教育对历史教师有何规定呢?《决定》提出要建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍，指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。并且指出“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。事实上，在教育的一切构成中，教师有特别重要的意义，历史教师亦不例外；其业务素质的高低，直接影响到教学质量的好坏。历史教师一般都

5、有专业本科或本科以上的学历，通过多年的教学实践，能力也有了较大提高。因此，多数都能胜任各类院校的历史教学工作，并具备了较高的业务素质。然而，不可否认，部分教师业务素质不高，客观上影响了历史教学质量的进一步提高。　　教师是教学艺术的编导者。教师自身的素质和业务能力决定其教学艺术的水平与魅力。教师的素质是“教师的品德、知识、能力的总和”。教师的素质同样体现在“高尚的道德品质和崇高的社会责任感上，体现在知识结构和水平、能力结构与机智上，亦体现在对职业的认识与对学生的认识上”。由于我国现代化建设事业的不断发展，社会所需要的人才已不是片面、单一型人才，而

6、是通才和全才。这对历史教师的业务素质提出了更高的标准和要求。而历史教师的业务素质则集中体现在知识结构和能力结构上。人们常说：“严师出高徒。”然而，如果没有过硬的业务本领，恐怕也难带出高明的弟子。因此，还应当补充一句：“名师出高徒。”画家史国良先生(释慧禅，中国人物画坛写实画派的重要代表。其作品《刻经》荣获第23届蒙特卡罗国际现代艺术大奖赛“联合国教科文组织大奖”)曾经指出，美玉可以雕成烟斗或肥皂盒，也可雕成价值连城的珍品，这取决于匠人的作用。素质高，可以成为艺术家；素质低只能停留在匠人的水平上。质言之，教师要有更高的追求，即提高水平和品位，增加

7、综合素质。　　教师作为文化的传递者肩负着培养未来人才的重任。因而，社会对教师的业务水平和执教能力有着特殊要求。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”毋庸讳言，高尚的道德品质、崇高的社会责任感、无私奉献的敬业精神等都是高校历史教师应具备的基本素质和品质特征。但是，这些个性特征本身并不能代替知识和能力，虽然任何一名教师缺少它就不能顺利工作。道德品质、思想水平等个性特征只是教育才能发展的基础。只有在教育能力本身相互一致和具备严肃的教育方向的条件下，这些品质才能构成可以称为教师赖以活动的才能。历史教师肩负着历史教学和学术研究的双重任务，必须具有较高的事

8、业心和责任感。此外，其执教能力和业务素质的提高显得尤为重要。　　　　二、历史教师的知识结构　　　　知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和