五年级“原地侧向投掷垒球”教学设计

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1、原地侧向投掷轻物杭州聋校骆晓倩一、教学目标1、认知目标：通过创设活跃、欢乐的课堂气氛，使学生在自主、合作的学习活动中了解上三步投掷的方法。2、技能目标：通过教师的引导式教学，使学生在游戏和自我练习中初步掌握上三步投掷的技能的方法，发展上肢力量的身体的协调性。3、情感目标：通过自主练习，提高学生的交往能力及在活动中主动参与，树立自己的信心。同时让学生在游戏过程中养成“自立、自控、自律的行为习惯。二、课题分析投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它存在的价值。本课是第一课时，是在学生已初步掌握原

2、地投掷的基础上，主要解决上三步接投掷动作的教学练习。本课通过废物利用引申到期主题，让学生在欢乐的情境中自主、能动的学习。本课预计学生能积极参与活动，在练习中获得愉快的心理体验和感受。三、教学策略1、挖掘学生潜能，发挥学生主体　　本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的主动性、自主性。通过学生自学、自创、自练、自评来加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运动的乐趣，成功的快乐，从而培养学生终身体育的习惯。2、学练结合，学玩相间　　教学中让学生自创练习方法，从学生的学为立足点，通过教师在教学过程中激励、组织、点拨、

3、引导等方法，使之成为学生的引路人。3、自制器材，一材多用本课运用废旧报纸制成“棒”，成为学生多种活动项目的器材，接着把“棒”变成“球”又很好地过渡到投掷内容，最后又让球变成“尾巴”，使学生活动起来非常尽兴，也体现了一物多用的思想。一、设计思路本课以学生的“创”、“学”、“练”为线贯穿整堂课。1、准备部分（1）通过师生对话将学生引入本课（2）热身活动是以学生自创自练的戏“棒”联系来完成的。学生积极活跃的参与使学生消除了紧张情绪，以愉快的心理状态进入本课的学习内容。2、基本部分在掷远练习前，教师引导学生把“棒”变成“球”，我先安排了“击剑”游戏，由于它是一项深受

4、孩子喜欢的游戏，教学目的首先是为了让学生在欢乐的气氛中很快的进入角色，充分体验体育活动的乐趣。其次通过打球慢跑，体会侧面投掷轻物和挥臂“鞭打”动作，潜移默化地让学生形成正确的技术动作定型。为完整地学习上三步侧向投掷打好基础。同时，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。在投掷教学过程中，我将采用分组练习，让学生在体验基本动作的基础上，通过自身尝试、提练出基本动作要点。学生通过观察——体验——带问题练习——师生讨论——学生表演——自锻自测，从而提高学生观察、判断及思考能力。同时，采用语言启发学生掌握基本动作的方法，培养积极主动参与的热情，再则，在投掷练习过

5、程中，不但要注意安全更要利用教材对学生进行安全教育。3、结束部分在音乐伴奏下完成抓尾巴的游戏，让学生在游戏中大笑，使学生身心得到调整放松。体育实践课教案学校杭州聋校班级Y五（1）人数18教师骆晓倩教学内容投掷：原地侧向投掷垒球游戏教学目标1、认知目标：通过创设活跃、欢乐的课堂气氛，使学生在自主、合作的学习活动中掌握原地投掷的方法2、技能目标：通过教师的引导式教学，使学生在游戏和自我练习中学会原地侧向投掷技能和方法，发展上肢力量和身体的协调性。3、情感目标：通过自主学习，提高学生交往能力及在活动主动参与，树立自己的信心，同时让学生在练习中养成“自立、自控、自律

6、”的行为习惯。过程内容教师活动时间学生活动次数一导入1、体育委员整队检查人数2、师生问好3、宣布课的内容任务4、检查服装安排见习生5、慢跑间插挥棒打球练习3学生两路纵队进入场地（师生逐个击掌）二自创活动1、教师引导学生以“棒”为主材，发挥你的想象力，自我创造一些“棒”的玩法。2、教师提示练习的注意事项3、棒操4、根据学生练习的实际情况，教师组织学生做两人趣味性练习：（1）击剑（2）“棒”打对方腿部101、自创动作练习2、根据教师引导自由选择几种玩“棒”的平衡练习和抛接练习3、两人趣味练习：（1）两人自由搭配一组，只许碰对方的肩部、胸部。（2）积极地打和躲闪对

7、方若干次三上三步投掷“垒球1、复习原地侧向投掷“垒球”2、教师示范上三步投掷“垒球”的动作，指导学生练习3、组织男女两组学生面对面站立4、指导投掷“垒球”17’原地侧向投掷垒球女生○○○○男生××××3到4次上三步投掷“垒球”练习，提示学生找出投的最远的方法1、集合，学生示范，引导学生讨论：怎样才能投的远，光用手用力和手脚同时用力哪个投得远？2、继续提高动作练习3、自锻自测：用刚才掌握的投掷方法进行分组自测，了解目前自身的投掷水平要求：（1）相互轮流投掷或捡球（2）注意安全1、严格投掷次序女生掷球（不拣球）——绕行男生队伍后——男生掷球（男、女生同时拣球，同

8、时男女生交换场地）2、观察示范集体讨论。寻求掷远的方